目 录 一、浙江商业职业技术学院代表浙江参与北京奥运会餐饮服务工作 二、以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手 三、”高职毕业生进名牌大学就业”说明了什么 ――陕西工业职业技术学院“特色育人”的启示 四、加强高职学生文化素质教育 全面提升高职学生综合素质 五、我院数控参赛队获得重庆市首届高职学生职业技能大赛 数控组第一、二名 六、加强校企合作，提升顶岗实习质量 七、我院与澳大利亚启思蒙TAFE学院联合申请澳大利亚国际发展 署奖学金项目获得成功 一、浙江商业职业技术学院代表浙江参与北京奥运会 餐饮服务工作 日前，浙江商业职业技术学院接到了中国烹饪协会的通知，该院66名学生将于6月份赴北京，他们将在北京奥运会运动员村、媒体村、主新闻中心和国际广播中心，从事餐饮服务（切配、厨师、领班等）和新闻中心服务工作。 据悉，浙江商职院是目前浙江省唯一一所选送2008年奥运会从事餐饮服务工作的高校。这几年，浙江商职院学生在全国各类专业技能比赛中取得一系列佳绩。去年，在首届全国高等学校烹饪技能大赛中，该院在全国28所参赛院校的32支参赛队中脱颖而出，取得一个团体金奖、一个团体银奖、三个单项奖的好成绩，参赛学生娴熟精湛的烹饪和服务技艺给中国烹饪协会的专家们留下了深刻的印象。今年年初，中国烹协受奥运餐饮承办商爱玛客服务股份有限公司和北京首都旅游集团有限责任公司委托来到浙江商职院招募奥运餐饮服务工作人员，经过专家面试和技能测试后，66名学生荣幸地成为2008北京奥运会餐饮工作人员。 为加强对参加奥运服务工作同学的教育管理，提高奥运服务工作的质量，展现商职院学生的良好素质和精神风貌，该院党委书记贾新民就有关工作作了明确指示，骆光林院长专门召集了院长办公会议部署了做好奥运服务工作的有关事项，专门成立了以谢一风副院长为组长、周志春副书记为副组长的奥运会服务工作领导小组。目前，该院正在对这66名学生进行专门的小班化培训，培训内容包括专业技能、食品卫生安全知识、英语会话、奥运知识、文明礼仪规范、出行安全及劳动纪律等。入选的学生纷纷表示，参加奥运会服务工作，不仅代表学院，也代表浙江，更是代表国家，这是一生都值得骄傲的事，一定要加强训练，提高技能，展现中国大学生风采，以实际行动为祖国加油，奥运会加油！ 浙江商业职业技术学院2008.6 二、以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手 我国的高等职业教育当前正处在一个发展机遇期，同时也处在一个发展关键期。机遇主要体现在两个方面：一是高等职业教育的规模增长使其成为高等教育中必须予以高度关注的中坚力量，已经引起社会和政府的高度重视；二是我国高技能人才的严重短缺为高等职业教育提供了广阔的发展空间。目前，我国2．6亿城镇劳动力中技术工人只有8700万，仅占33％(发达国家平均为75％)，其中，高级技师360万，占4％，而企业目前的实际需求是14％，高技能人才短缺已经成为制约我国经济发展的难题。说处在发展的关键期，原因是高等职业教育面临着彻底摆脱学科型办学思想束缚的艰巨任务。如果不从学科型办学思想的束缚中解放出来，我们的努力有可能是“南其辕而北其辙”。尽管长期以来我们在高等职业教育改革上做出了巨大的努力，取得不少成绩，但不得不承认，观念形态是长期历史积淀而成，绝非朝夕之功即可改变，我们还远没有具备适合当前高技能人才培养需要的独特的教育环境与方法，“压缩饼干”仍然占据大块地盘。因此，我们要解放思想、明确方向、找准问题、大胆改革、勇于创新。 一种类型之所以存在，是因为有其他事物不可替代的特质。正是这种特质，才能够使高等职业教育在我国的经济与社会建设中起到不可替代的作用。目前的问题是，我国的高等职业教育很多方面仍然是普通高等教育的简单复制。如果这一问题不解决，高等职业教育就没有必要作为一个单独的类型，因为只要普通高等教育的课程增加一定的就业取向和职业内涵，那么目前意义上的高等职业教育对于经济与社会发展的目标就没有意义。因此，高等职业教育作为一个类型的合理存在，关键是特色创新，它是当前高等职业教育内涵建设的逻辑主线。只有走特色之路，才有可能成功。就当前而言，校企合作、工学结合是我国高等职业教育类型特色创新的抓手。校企合作是指在办学模式层面学校与企业的携手共建，重点在于办学体制的创新。校企合作的要点有四：一是办学理念的更新，强调学校“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与；二是组织结构的设计，即校企之间联系纽带的建立和校内组织结构的开放性构成，校企双方你中有我，我中有你，如校企双方管理人员的相互聘任和兼职等；三是校企资源的共享，学校按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，同时，企业参与学校的改革与发展，校企共同制定学校的管理和教学制度，如企业标准引入教学和学校的教学要求在学生顶岗实习中的实施和运用等；四是以企业需求为依据的开放式运作，如校企双方不仅有由双方领导组成的董事会、专业指导委员会等组织，还要有由第一线操作人员组成的学生实践、课程改革、技术革新等运作层面的合作小组，而且建立规范的运作制度，有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果，把校企合作的思想和理念转化为行为规范和具体操作，使办学模式的改革落在实处，真实有效。工学结合主要体现在人才培养模式层面。在国外，这种人才培养模的主要内容是学习与工作的相互结合与渗透，即学习中有工作，工作中有学习。它的主要形式是英国的“三明治”(Sandwich Education)，美国的“合作教育”(cooperative Education)，以及目前世界合作教育协会(World Association for(cooperative Edu-cation)提倡的“与工作相结合的学习”(Work-inte-grated Learning)。它的主要功能是提高学生的职业素养，使学生从学校步入职业生涯时就有一定的工作经历和经验，具有一定的社会适应能力。由于与国外的学分制、弹性学制、师资等教学资源的社会共享、职业证书与学校课程的融合等等相比，我们缺少管理体制、人员结构、教学制度、课程体系等方面的有力支撑。因此,我国的工学结合人才培养模式与国外相比具有更多的内容和任务，不仅是学生的学习与工作相结合，还包括专业建设，尤其是专业建设中的课程改革。 当前，我国高职院校学生的学习与工作相结合的主要形式是顶岗实习。所谓顶岗实习就是学生到真实的工作环境中参加与一般职业人一样的工作。其两会代表话职教主要功能是提高学生的劳动观念、职业素养和社会适应能力，让他们在走出校门之前就尝到作为一个职业人的真实滋味，学会怎么处人、处事。因此，顶岗实习要求“真实的工作环境”，不是模拟或虚设的工作场景。要让学生在真实的工作环境中不仅得到相关工作经验，还要获得一定的劳动报酬。值得强调的是，劳动观念和职业道德的训练是顶岗实习的重要内容，热爱劳动是无论哪一代人都必须继承的美德。 顶岗实习的困难之一是企业无法提供这么多的岗位。目前较好的解决办法是分散。很多学校将时间安排在第6学期，与学生寻找就业单位结合起来，既能最大限度保证学生的“顶岗”，又能解决学生的就业。有的还与毕业设计(论文)结合起来，将毕业设计(论文)改成要求学生就自己顶岗实习单位的某一产品的生产或管理流程等作一详细调查和论述，并结合所学知识作出评价和改进建议，从而将教学与顶岗实习结合在一起。 顶岗实习的困难之二是管理。首先是学生顶岗实习的分散使管理的难度大大提高。解决这一困难的办法是学校加大师资管理中的责任驱动和利益驱动双重管理力度，以及设计出一套精细的顶岗实习管理制度、考核标准和操作流程，与用人单位合作，严格过程管理。其次是学生顶岗实习中的安全等问题。目前我国尚缺乏规范工学结合行为的相关法规，尽管如此，学校还是应在与用人单位感情联系的同时，熟悉已有政策法规，感情与法规双管齐下。 专业建设中的工学结合体现在“与学习相关的要素”和“与工作相关的要素”两者的结合，主要包括师资建设、实训基地建设、课程建设、质量管理等，所谓“要素”是指与“学”和“工”相关的各种资源和活动，如双方的人员、场地、信息、标准等。 师资队伍建设目前的重点有二：一是在高学历、高职称的基础上增加现有教师的企业工作经历，从而提高他们的职业教育能力；二是引进企业的能工巧匠作为兼职教师，他们可以担任专业课的教学，更可以担任校内实训基地或学生校外顶岗实习的技能指导。 实训基地建设方面，校内生产性实训基地建设的第一要义是为学生在校内创造真实的工作环境，使学生的“学”与“工”有机地结合在一起，因此学生的受益面是关键。校内生产性实训基地建设的内涵是经营主体的多元化和经营方式的市场化，附带的功能是带动校企合作办学体制的改革。校外实训基地的建设包括两个方面，一是成为学生集中进行教学实习的基地，通常通过各种关系或者是科技服务等唤起企业的合作热情，成为长期的合作伙伴；二是成为顶岗实习的基地，比如在学生第6学期顶岗实习的基础上，学校利用与用人单位合作对学生进行管理的机会，与他们建立联系并长期保持接触，最终成为安排个别学生顶岗实习的基地。能安排1个学生顶岗实习和能安排几十个学生教学实习一样，都是十分有用的校外实训基地 课程建设目前的重点是打破传统课程结构框架，构建符合职业教育特点和生产一线高素质技能型人才需求的新课程体系；同时，加强以工作过程为导向的专业课程改革。课程体系和单门课程密不可分，应该两者兼顾、整体设计。要尤其重视课程建设过程中的企业参与，包括企业人员的介入、企业标准的引进、职业证书的融合等。 质量管理目前的重点是实践环节的过程控制。由于职业教育的特点之一是注重实践，学生实践课时多，能否保证实践环节的质量，是保证高职院校人才培养质量的重中之重。职业教育的另一个特点是开放，因此必须重视管理过程中企业的参与。目前的主要任务是与企业合作完善管理制度、设计管理流程、制定运作规范和操作细则。在文件上，不仅要有一整套制度文件，更要有齐备和精细的作业文件，使管理落实到每一个具体环节；在运作上，有资料积累、有数据分析、有改进措施、有结果反馈，做到有测量、有分析、有改进，形成自我要求、自我检测、自我修正、持续改进的管理局面。 现阶段我国高等职业教育可持续发展的关键是类型特色的创新，其基本运作框架是，以校企合作办学模式为体制基础，以工学结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为根本。当然，高等职业教育类型特色的创新不仅需要学校的努力，更需要通过学校的艰苦探索为国家相关政策和法规的出台提供依据，从而使我国的高等职业教育在制度和法律层面得到持续发展的有力保障。 上海第二工业大学2008.6 三、“高职毕业生进名牌大学就业”说明了什么？ ――陕西工业职业技术学院“特色育人”的启示 “咱们学校数控技术和模具设计与制造专业牛银迪、龚鑫等5名同学被清华大学基础工业训练中心录用为实验员了……”。一条振奋人心的消息在陕西工业职业技术学院校园里（以下简称为“陕工职院”）不胫而走。在当前大学生就业普遍困难的时期，这条新闻不仅在学校引起了万余名学生的惊叹、激奋和震动，也在社会上引起强烈反响，陕工职院――这所具有58年办学历史的工科院校再一次成为人们关注和谈论的焦点。 陕工职院连续数年毕业生就业率稳居95%以上，2007届3634名毕业生，陕西省教育厅认定的一次性就业率98.02％，高出全省平均水平21.34个百分点。截至目前，2008届3729名毕业生85%已经落实了就业单位。 是什么原因使得该校毕业生的就业如此顺畅？ 准确定位打造高职特色品牌 “培养具有大学文化的能工巧匠”，这一人才培养的目标定位始终贯穿在该校学生成才教育的全过程之中。 中国职业教育杰出校长、陕工职院院长翟轰教授说：多年来，我们学院坚持立足机械装备制造业，面向西部区域社会经济发展的办学宗旨，在国内率先定位为“教学培训型高校”，从专业构建、课程优化、教学运行、能力训练、素质养成等诸方面为学生搭建跨入职业生涯的“匹配性接口”和后续发展的“基础性平台”，努力为地方、行业工业企业生产一线培养“知识基础扎实、专业技能娴熟、职业素质优良、发展后劲有力”的实用型高技能人才。多年来，我们凭借装备先进的专业实验实训设施和校办实习工厂的资源优势，积淀形成了“校厂一体、产教结合”的鲜明办学特色，建立了配套成龙的学生能力训练体系，保证了人才的培养质量，为学生顺利就业奠定了坚实的基础。我们贯彻“明德、笃学、精艺、强身”的校训，致力于打造社会认可的专业品牌，千方百计适应市场需求，这既是我们办学的出发点，也是我们办学的落脚点，更是我们对社会作出的庄严承诺。 在专业设置上，陕工职院坚持“按社会需求培养人才、依职场变化优化专业、按工作任务改革课程”，基于职业平台构建和完善新的专业架构，突出机电类为主的专业特色，把专业办在行业企业的“兴奋点”和职业岗位的“紧缺口”上，课程设置紧扣职业岗位的工作过程，按照“人职匹配”的要求，在完成人才培养方案各个育人环节的基础上，促使毕业生“从操作岗位干起，向技术岗位迈进，朝管理岗位努力，尽快成为企业生产、经营、管理一线急需的操作能手、技术骨干、管理精英、创业先锋”。 在将近一个甲子的蹉跎岁月里，这所学校为我国装备制造业培养了6万多名高技能专门人才。桃李无言，下自成蹊。准确的学校定位孕育了办学特色；鲜明的办学特色保证了培养质量，优良的育人质量打造出知名品牌。从这里，笔者似乎已经看到了陕工职院成功办学的立身之本。 注重实训 完善实践教学体系 陕工职院发挥“前校后厂”的独特办学优势，坚持“教、学、做”融通并举的教学思路，积极推行“三通一渗透”的专业文化新理念，通过教学实训培养学生的专业能力和职业素质。 该校的校内生产性实训基地――校办实习工厂（咸阳机床厂）对外为独立企业法人，是我国机械行业精密工具磨床系列产品的定点生产厂家之一，年产值达3500万元，其生产五大系列20多个品种的工具磨床产品，畅销国内市场，远销世界各地，近年来自主开发研制的多种数控工具磨床填补国内多项空白。该厂对内是学院重要的实践教学基地和教学实验场所，为学生提供真实的职业训导场所和优良的实践操作空间，学生利用在校约三成时间在工厂进行顶岗实习，为他们学习、掌握该专业工艺流程和尖端技术提供了良好的硬件环境和企业氛围。 陕工职院拥有4.5万平方教学实训场地、总值6100万元的教学仪器设备和63个各类设备先进、功能齐全、软硬件配套的专业或综合性实验实训室、工业技术（实训）中心，依托这种资源优势，学院可以为全院37个专业的学生提供具有良好仿真职业环境的综合实践训练。在学生最后一个学年，通过装备制造、电子信息、旅游服务、工商管理、物流管理等职业领域的93个校外企业实训基地的毕业实训和顶岗实习，为学生跨入职业生涯搭建了适应性很强的“人职匹配接口”。 校内设立了多个职业资格（技能）认证培训机构，要求学生在校期间必须获得至少一项以上的国家职业资格（技能）证书，坚持在全校学生中组织开展包括数控机床、焊接、钳工、加工中心操作、电子制作等十余项技能比赛，以赛促学、以赛精艺。参赛人数覆盖在校学生的三分之二，形成了浓郁的技能竞赛氛围。2007年，该校学生获全国大学生电子设计竞赛国家级二等奖、陕西赛区一等奖，第二届全国高职高专“发明杯”大学生创新大赛银奖等，学生的实践能力和解决实际问题能力不断得到提升。 校内实验室、技术实训中心、校办实习工厂与校外生产企业实训资源的有机结合，构建了该校“实验室―校内实训基地（工业技术中心+专业实训室）―校办实习工厂”三级配套成龙并向校外实训基地、产业基地延伸的实践教学和学生能力培养体系，为学院实施“精炼实用的教学与快捷有效的培训相融合”的人才培养基本模式提供了有力支撑，进一步深化了陕工职院质量品牌的内涵。 多种路径优化人才培养机制 走进学院的中央财政支持奖励的“陕西省职业技术教育区域性实训基地”――数控技术实训中心，在各类生产型数控设备前，一群穿着统一工服的青年学子有的在实训教师的指导下埋头操作，有的在中心大厅里的“学习岛”听取讲解，浓郁的职业氛围和有条不紊的培训程序呈现眼前。生产性的教学培训和教学型的生产流程在这里得到了有机的融合。 笔者随机走访了几位正在数控加工中心进行生产实习的学生，他们告诉记者，像他们这些机械制造及自动化、模具设计与制造等专业的学生，每学期根据所学课程至少有为期4至5周的专业实训，通过这种仿真职业环境的熏陶和实际工作过程的磨练，他们的操作技能可以得到有效的提升，在这种环境中接受这样的训练，虽然辛苦，但心里踏实，将来到企业工作，肯定底气很足。 要把学生培养成将来的“能工巧匠”，教师首先要成为现在的“工艺强人”。陕工职院不仅注重学生实践训练，更重视教学团队、科技团队、管理团队的建设与优化，特别加强专业教师的工程实践能力训练和职业素质培养。学院每年选派10%以上的专业教师轮流到校办实习工厂和生产规模较大、技术装备先进、管理科学规范的社会生产企业实习培训，向企业技术人员学习生产一线的新工艺、新技术、新装备，并及时渗透到专业课程教学中，为学生准备最新的技术知识与操作技能。学院每年都要组织相当比例的中青年教师到国内高校进修或选派骨干教师去国外研修。到目前为止，该校50%以上的教师具有良好的双师素质、45%的教师具有硕士学历，已有数十名骨干教师在国外完成学业回来效力，一支数量充足、智能多元、结构合理的师资队伍已经形成。名师出高徒。这样的师资力量培养出在企业“留得住、用得上、干得好”的毕业生就不足为奇了。 校企合作培养人才，也是陕工职院打造育人品牌的重要途径。该校先后与中国轻工业钟表研究所、日本电产（科宝）有限公司等十多家企业深度合作，开办具有企业特色的“专业班”，实施“订单培养”。“顺达模具设计专业班”已经完成五期合作，176人落户企业；“中国民航班”三期培训的102名毕业生，经考核成绩优秀，全部被北京、广州、深圳民航录用，其中三分之一被分配到各大机场国际部工作等等，不胜枚举。这一培养模式，实现了“满足企业人才急需、提高学生就业质量、带动校企深入合作”的共同目标。 陕工职院的这种人才培养思路和有效实践，正是笔者寻找的该校毕业生就业取得优良成绩的有力佐证。 近年来，陕工职院的毕业生在各个从业岗位上创造了优秀的业绩： 汉江机床集团有限公司十二个分厂。其中多半分厂的老总或副总是该校毕业生，全公司有多名中层干部、80％的技术骨干和30％以上的技术操作人员也来自该校。 上海达丰电脑有限公司先后招收该校毕业生近300名，安徽山鹰纸业有限公司一次招收51名，清华大学基础工业训练中心累计招聘该校5名毕业生担任实验员，负责清华大学、中央民族大学等相关专业学生的工业实践训练。 宁夏小巨人机床有限公司是我国第一家智能化企业， 262名员工中93名是该校的毕业生，分布在各个重要岗位。公司认为，该校学生的总体素质在公司十多个院校毕业生中排名第二，而动手能力和解决一线实际问题的能力则排名第一。这些事例，都是陕工职院人才培养质量的最好诠释。 拓展功能发挥示范引领作用 陕西工职院除了完成全日制学历教育的办学任务之外，充分利用其教育资源、办学经验、理论研究、教学管理等方面的优势，努力拓展办学功能，积极为全省的职业技术教育与培训事业作出贡献，发挥了名牌学校的示范引领作用。近三年来，陕工职院发挥在校内设立的“国家高技能人才培训基地”、“陕西省机械工业职业技术教育培训中心”、“数控工艺员、全国制图员资格培训点”等18个职业技能培训机构与鉴定工作站的辐射、服务功能，先后为陕西科技大学职业技术学院、陕西能源职业技术学院、眉县职教中心、山东亿沣机械有限公司等企业和兄弟院校提供了2170余名学生、教师、工程技术人员培训。该院是陕西省教育厅确定的首家省级“中等职业学校师资培训基地”，2007年已培训中职骨干教师195名；学院积极参与“人人技能工程”，与地方政府合作，广泛开展各类职业技术培训与职业技能鉴定、下岗职工再就业教育服务、农民进城务工的短期培训等，1500人次受益，赢得社会高度评价。 作为一所工科类高等职业学校，陕工职院不仅在专业人才培养方面业绩显著，而且在学生的人文素质培养方面也在不断创新，为同类学校作出了表率。学院致力于建设校园先进文化，提出了“艺术与技术完美结合，智育与美育相融并进”的育人理念，建立了大学生艺术教育中心，成立了80余个学生社团，创办了“美育讲堂”，并使数千学生受到心灵的启迪和美的教化，为学生创建优雅和谐的人文环境和学习氛围，真正使大学校园成为青年人的乐园。学院正在努力建设“人文校园、绿色校园、诚信校园、和谐校园”，努力实现他们“办有灵魂的教育、建有品位的学校、创有境界的文化、育有底气的人才”这一办学理想。正如学院党委书记李景兰研究员所说：我们高职教育不仅在于培养高素质、强技能的社会主义劳动者，更着力于学生德智体美的全面发展。在我国由人口大国向人力资源强国迈进的进程中，积极探索高等职业教育发展的新路子，这是我们的责任，也是我们的使命。 陕西工业职业技术学院，这所在我国职业技术教育战线已经奋斗了半个多世纪的老牌职业学校，有着辉煌的昨天；在高等职业教育发展方兴未艾的今天，他又一次站在了时代的前列，为国家的社会主义现代化建设作出了积极的贡献。如今，这家学院仍然在自强不息的发展之路上，用自己的智慧、先进的理念和雄厚的实力，谱写着更加和谐强劲的新乐章。 陕西工业职业技术学院2008.5 四、加强高职学生文化素质教育 全面提升高职学生综合素质 近日，无锡职业技术学院捷报频传，在4月底刚刚获悉17位学生获得教育部国家语委颁发的“第二届全国高等院校学生语言文字基本功大赛”一、二、三等奖后，五月份又从江苏省高教学会传来喜讯，该校经济管理学院经济贸易系电子商务40732 班的庞洪现同学荣获了“江苏省首届文科大学生自然科学知识竞赛”一等奖，还有5名学生荣获三等奖，20名学生荣获优秀奖。这也是继去年该校汽车专业姜其峰同学荣获“江苏省第二届理工科大学生人文社科知识竞赛” 一等奖后，该校再度获得如此佳绩。 正如一些有识之士指出的，如果将高等职业教育搞成一种急功近利的职业工具训练，既不符合学生个人的发展需求，也不符合企业的长远发展。高职毕业生在思想、情感、人格等方面应该是健全的。未来的企业家和员工必须具备高度的责任感、健全的人格、足够的智慧，才能使企业保持良好的可持续发展能力，才能建立起创新精神和能力。因此，高等职业技术学院在育人方面有着提高学生人文素质之不可推卸的神圣职责。 作为全国首批28所国家示范性高等职业院校建设单位,无锡职业技术学院历来重视对学生进行全面素质教育。在全面建设“国家示范性高职院校”的进程中，不仅加强学生专业知识和职业技能的培养，还高度重视学生职业素质和人的全面发展。特别是近几年开展的校园职教文化建设、创新教育、形势与政策报告会、“三个代表”学习宣讲团、学生心理健康教育等一系列素质教育的改革措施,不仅扩大了学生的知识面,也提高了学生的思想道德素质和发展潜能，涌现出了一大批素质教育的成果和学生优秀典型。从2007年开始，学院以加强文化素质教育为突破口，把“全面提高学生的文化素质、教师的文化素养和学校的文化品位”三者结合起来，全面推进素质教育，促使专业教育和人文科学教育互相渗透。文化素质教育的内容和形式丰富多采,具有全方位、多层次、高品位、多样化的特点,集中表现在三个方面: 1、加强制度建设，组建文化素质教育工作网络。 学院制订了与人才培养目标相适应的大学生文化素质教育实施方案、管理制度、评价办法、保障监督制度等一系列文件，对文化素质教育进行全面质量管理和过程考量。学院要求每个学生修满9学分，并开设文、理科学生互修课,将文化素质教育课程纳入专业教学计划和人才培养方案，形成文化素质教育体系与专业教育体系相互融合的格局。 在组织管理上，组建文化素质教育领导小组和校、院系、班级整体工作网络。同时，成立大学生文化素质教育专职机构和专项经费投入，将文化素质教育工作绩效纳入部门年度考核体系，从而实现文化素质教育制度化、系统化、规范化。 2、通过课程、讲座和社会实践活动多元化方式提高学生综合素质 将文化素质教育纳入专业教学计划和人才培养方案，根据不同专业、不同生源开设有针对性的文化素质必修和选修课程，特别是增加选修课数量，让学生有足够的课程可选，促进学生个性发展、特长发展；开设“星期二讲堂”，聘请校内外人文艺术教育方面造诣较深的教师、专家学者举办精彩人文讲座，开拓学生视野，扩大学生知识面；通过课外活动，比如每年都举办“五四科技文化艺术节”、“读者节”、CCTV全国大学生机器人大赛、动漫设计大赛、大学生电子设计大赛、人文与自然科学知识竞赛、“高雅艺术进校园”等，丰富校园文化生活，激励学生在社团活动和各项比赛中提高素质；注重校园文化建设，增建大学生文化广场，优化美化校园，提升校园育人环境的品位、格调。 同时，建立校外文化素质教育基地，通过社会实践、工学结合、打工实习、 青年志愿者活动等途径，让学生在工作中、奉献中培养职业道德和人文精神，提高综合素质。 3、加强教师的人文素质教育 为解决工科院校的教师，特别是年轻教师自身也缺乏人文学科问题，学院一方面让本校的高级职称教师、专业带头人、领导干部开设选修课程和讲座，另一方面注意提高在职教师文化素养，引进人文学科专业的研究生充实辅导员队伍，引领广大师生加强文化素质的学习与提高，营造优良的校园文化,丰富学生的校园文化生活。 无锡职业技术学院2008.5 五、我院数控参赛队获得重庆市首届高职学生职业技能大赛 数控组第一、二名 2008年5月30日?D31日，“重庆市第一届高职学生职业技能大赛”数控组赛事在重庆工业职业技术学院顺利完成。次此大赛是重庆市高职学生的首届高规格技能大赛，参赛学校达23所。大赛也是选拔人才赴天津参加“2008全国第一届高职学生技能大赛”重庆地区数控组2个代表队名额的选拔赛。 机械工程学院模具设计与制造、数控技术专业在校学生蒙慧文、韩辉辉、舒鸫鹏、张书铭、谭登传、白洋六位同学组成的2个数控参赛团队经过2天的激烈竞争，最终囊括了“重庆市第一届高职学生职业技能大赛”数控组团队和个人奖项的第一、二名。同时获得代表重庆市赴天津参加“2008全国第一届高职学生技能大赛”的资格。 重庆工业职业技术学院2008.6 六、加强校企合作，提升顶岗实习质量 为切实加强我院学生教育教学质量建设和用人单位对人才需求的规格要求，促进我院的教学改革、专业设置和毕业生就业制度改革，6月5日学院招生就业处副处长牛荣健、汽车工程系党总支书记王永健、工商贸易系蒲冰老师、汽车工程系辅导员周庆一行对我院在重庆景通实业有限责任公司的毕业生进行了质量跟踪调查和校企合作洽谈。 本次跟踪调查通过召开毕业生和用人单位座谈会、问卷调查等方式，听取了用人单位对学校人才培养模式、教学管理等方面的意见和建议。用人单位普遍认为我院毕业生综合素质高，具有良好的团队合作和敬业精神，思想政治和品德修养良好，开拓创新意识强，经过锻炼，相当部分毕业生都成为了单位的重点培养对象。 重庆工业职业技术学院2008.6 七、我院与澳大利亚启思蒙TAFE学院联合申请澳大利亚 国际发展署奖学金项目获得成功 澳大利亚启思蒙TAFE学院与中国重庆工业职业技术学院经过双方深入交流和讨论，在促进、发展两国的职业教育培训领域改革方面达成了共识，双方将就一系列具体的课题合作开展研究。 通过澳大利亚启思蒙TAFE学院与中国重庆工业职业技术学院的联合申请, 现已成功获得2008年度澳大利亚国际发展署《亚太地区领导能力奖学金项目》。经澳大利亚国际发展署的审核批准，澳大利亚启思蒙TAFE学院与中国重庆工业职业技术学院共同推荐的3名重庆工业职业技术学院课题研究人员将于今年9月赴澳大利亚开始实施该研究项目。 重庆工业职业技术学院2008.6 |
