为进一步推动我国高职高专教育改革与发展，深化教育教学改革，教育部职业技术教育中心研究所所长助理、《中国职业技术教育》杂志总编、资深职教研究专家姜大源研究员及吴全全副研究员应重庆市教委邀请，于4月5日在重庆电子工程职业学院进行题为《职业教育课程开发理论与实践-工作过程系统化课程》的学术报告会。重庆工业职业技术学院徐益副院长率骨干教师及课程开发核心成员71人听取了报告。

姜大源教授首先向大家介绍了工作过程系统化课程的背景、我国课程开发的发展沿革及国家精品课程建设的态势。指出工作过程系统化课程是目前我国高等职业教育课程改革最行之有效的方法。在报告中，姜教授比较了普通高等教育和高等职业教育以及中等职业教育和高等职业教育的区别，指出普通高等教育是培养逻辑思维的成功者，而高等职业教育是培养形象思维的成功者；中等职业教育主要以传授经验型知识为主，而高等职业教育主要以传授策略型知识为主。高等职业教育作为一种新的教育类型，普通高等教育不能替代，同样，高等职业教育作为一种新的教育层次，中等职业教育也不能替代。

       工作过程系统化课程是姜教授报告的重点，他首先把学科体系的知识构成要素：范畴、结构、内容、方法，与行动体系的工作过程要素：对象、方式、内容、方法进行了比对，介绍了工作过程的三个维度、六个要素、六个步骤，并详细分析了工作过程系统化课程的理论基础。指出工作过程系统化课程是对学科体系结构知识的重构，而不是削弱，是检验“适度、够用”的标准，是技能、理论、价值观的融合体，而不是技能模块与理论模块的简单叠加。通过咨询―决策―计划―实施―检查―评估―总结等六个步骤的训练，达到现实与未来的对象、内容、方法、手段、组织、产品等六个可变要素的“零距离”融合，从而实现“零距离”上岗。

       最后姜教授以邢台职业技术学院、成都航空职业技术学院等15个精品课程为例，介绍了精品课程建设的步骤、方法及主题学习单元的载体选取。指出在工作过程中，要根据工作岗位（群）实施典型工作任务分析，根据复杂程度整合典型工作任务，形成行动领域。在教学过程分析中，要根据认知和职业成长规律重构学习领域（课程），根据完整思维及职业特征进行学习情景设计（章节），学习情景设计的载体是多种多样的，如设备、部件、零件、材料、现象、场地等等。

       副研究员吴全全报告的题目是《课程改革与职教教师专业发展》，指出新的课程模式要求职教教师要注重双理论、双实践的培养，即既要注重专业知识和教育知识的理论培养，更要注重专业实践和教学实践的煅炼。

整场报告观念新颖、内容丰富，给全市二十多所高职学院400多名干部、教师带来强烈的视觉冲击、信息冲击和观念冲击。姜教授的报告为大家解开了高等职业教育的许多疑团，理清了精品课程建设的思路，对我市高职教育的改革和发展具有重要推动作用。

       会后徐益副院长要求各院部系组织大家认真学习、讨论，并在精品课程建设加以应用。

教务处

2008年4月8日

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