以服务为宗旨 在贡献中发展
――论坚定不移地走产学研结合道路
教育部部长 周 济
广东省、科技部和教育部联合召开省部产学研结合工作会议，这是我们全面贯彻科学发展观，落实全国科学技术大会精神的重要行动。我作一个发言，与同志们交流认识和体会。
一、以服务为宗旨，坚定不移地走产学研结合道路
为社会主义现代化建设服务，为人民服务，这是我国社会主义教育的根本宗旨。实践表明，产学研结合，是高校更好地服务于社会主义现代化建设的必由之路。
1．实践服务这个宗旨，必须把握现代化建设对高等教育的新要求。
6月25日，胡锦涛总书记在中央党校发表的重要讲话中强调指出，实现国民经济又好又快发展，关键要在转变经济发展方式、完善社会主义市场经济体制方面取得重大新进展。要深入实施科教兴国战略，加快经济结构战略性调整。党中央、国务院反复强调，我们能不能突破制约瓶颈，赢得发展的战略机遇期，实现经济社会全面协调可持续发展，关键在科技创新和人才。我们体会，在新时期新阶段，我国现代化建设对高等教育最重要的要求，就是要为经济结构调整和经济发展方式的转变服务，为构建国家创新体系和建设创新型国家服务。从广东来看，它作为改革开放的先行地区，经过近30年的发展，已经成为我国第一经济大省，是我国经济社会发达地区，正在进一步加快实施区域创新战略、推进率先基本实现现代化的进程。大家到广东各地看看，就可以感受到，作为我国改革开放的排头兵，企业对高素质人才的需求、对新知识和新技术的需求正前所未有地高涨。广东如此，全国都是这样。因此，高校能否培养出善于创新的高质量人才，能否不断增强科技创新能力，正日益成为关系现代化建设全局的大事。这个服务的要求、这个服务的方向，将对新世纪新阶段高等教育的改革与发展起到关键性的引领作用。
回顾高等教育的发展，我们可以清楚地看到，高等教育的发展和变革始终是服务对象的发展和变革所推动的。一方面，现代高等教育从一开始，就是为工业化、现代化服务的。17世纪，现代大学制度在英国兴起，引领英国成为持续三百年的世界强国。19世纪的洪堡改革推动德国迅速崛起。20世纪美国东部和西部两个世界一流大学群的相继形成，支撑美国近百年来世界超级强国的地位。新中国建立以后，我国高等教育的发展也始终和工业化、现代化的进程紧紧相连。另一方面，服务的宗旨不变，但服务的要求在变，这是高等教育变革的源泉。无论中外，高等教育每一次大的变革都是为经济体制的变革和工业化进程的要求所推动的。高等学校的功能逐步从培养人才扩展到科学研究和社会服务，其根本的原因，就是随着技术革命的深入、知识经济的兴起，科学技术成为第一生产力，高等教育从经济社会发展的外在支撑因素成为经济社会发展的内在动力；也正是因为这样，产学研结合对建设创新型国家越来越具有突出重要的作用。
2．构建国家创新体系，必须走产学研结合的道路。
当前，科技和人才的竞争是世界各国综合国力竞争的焦点。在21世纪，哪个国家拥有最强大的人才资源，哪个国家拥有最具活力的创新体系，哪个国家就能赢得科学技术的比较优势，进而保持在全球经济竞争中的战略主动地位。观察美国、欧洲、日本等发达国家，其中一个显著的特点，就是无不把推进产学研结合，充分发挥大学的创新潜力，作为强化国家创新体系的战略性措施。如何充分地实现产学研结合，已经成为建设国家和区域创新体系的核心问题；产学研结合的广度和深度已经成为衡量一个国家经济竞争力的重要标准。
建设以企业为主体、市场为导向、产学研结合的技术创新体系是贯彻国家中长期科技发展纲要、全面推进国家创新体系建设的重点和突破口。企业是经济发展的主体，当然就是技术创新的主体；同时，产、学、研都是重要组成部分，都有各自的优势，必须实现紧密结合。高校不仅是培养创新人才的基地，在当代科技创新方面更具有独特的优势，比如，多学科综合、交叉的优势，多学科人才汇聚特别是年轻人才源源不断的优势，高校间形成的知识信息网络的优势等等。因此，技术创新必须充分发挥高校、科研机构的优势，特别是我国企业的技术创新能力普遍还比较薄弱，中小企业众多，在这种情况下，把大学、科研机构和企业的创新优势结合起来，创新资源整合起来，创新的力量才能爆发出来。只有产学研有机结合，才能形成要素优化配置、富有创新活力的技术创新体系，真正成为促进经济结构调整和经济增长方式转变的强劲发动机。这一点，正在广东的实践中得到验证。
3．现代化建设的需求是多层次、多样化的，产学研结合也应是多方位、多层次的。
不同的层面、不同的地区、不同的企业对人才和科技的需求是不一样的，尤其在我国这样经济社会发展不平衡的国家，既有广东这样的经济发达地区，也有大片经济不发达的地区；既有世界先进水平的行业、企业，也有高污染、高能耗产业和作坊式的小企业。产学研结合需求的多样性是建设国家尤其是区域创新体系的一个显著特点，这既给高等学校提出了挑战，也为不同类型的高等学校开拓了服务的空间。从宏观上来看，一是根据国家战略安全的需要，高校要积极参与国家战略性产业的核心技术和关键知识产权攻关的产学研合作，特别是积极推动高技术领域的技术标准的制定；二是根据建设区域创新体系的需要，积极参与不同层次的区域性产学研结合，为区域经济社会发展服务，广东的省部全面合作、浙江大学全面服务于浙江省的经济社会发展、南京大学“江苏发展论坛”、中关村科技园区和遍布全国的大学科技园等等，都是不同层面区域合作的探索；三是根据产业发展的需要，促进高校与产业的战略合作，通过参与产业技术标准和核心技术研发，提高整个产业的国际竞争力；四是根据大中型骨干企业的需要，通过产学研结合参与企业技术创新；五是根据农村、基层和中小企业的需要，使高校成为发展通用技术、推广适用技术的中心和纽带。
目前，在一个省，由科技部、教育部和省级人民政府一起有组织有计划地开展产学研结合工作，广东是第一家。167所高校已经参与其中，其中有国家重点建设高校70多所，70余所高校来自广东省外。根据广东省的统计，2006年，全省实施的产学研结合项目3200多项，实现年总产值1500多亿元，出口创汇30多亿美元，新增利税230多亿元。这个试验显示了旺盛的生机、强大的活力。广东省委、省政府对这项工作给予了宝贵的支持，比如，拿出行政编制建立了省部产学研结合协调领导小组办公室；拿出财政经费支持产学研结合项目，去年已投入1亿元，今年增加到2亿元。 2006年广东地市、县、区、镇各级政府投入10亿元，并引导企业和社会资金投入165亿元以上。在“引智”上进行如此巨大的投入，这是具有战略远见的，充分说明了广东省对转变经济发展方式、增强自主创新能力，对发展教育事业的高度重视。在此，我代表教育部，代表各高等学校，对广东省委、省政府和广东人民表示衷心的感谢!
二、投身产学研结合，在贡献中发展
改革开放以来，特别是在世纪之交，我国高等教育事业的发展实现了历史性的跨越，改革取得了突破性进展，发展和改革的形势越来越好。在这样一个新的历史起点上，高等教育持续协调健康发展的道路怎么走?对这个问题的认识，必须跳出高等教育的圈子，站在现代化建设的全局进行战略思考。
1．建设中国特色社会主义的伟大事业，是高等教育发展的历史性机遇。
人类社会对知识和人才的需求是推动高等教育发展最根本的力量。一个十三亿人口大国的快速工业化和城镇化，一个改革开放的大舞台，对知识和人才的需求将会是前所未有的。现在我们很多产业的规模都已经是世界第一，许许多多大工程的建设也都是举世罕见。我国现代化建设大潮势不可挡，经济结构的调整和经济发展方式的转变已经成为迫切的客观要求。必须认识到，这是我国高等教育前所未有、今后也很难再有的发展机遇期。只要高等学校真正投入到现代化建设的伟大事业中，就好像站在大潮的前头，需求的力量就一定会推动学校快速发展。可以说，这是我国高等教育发展最大的优势、最大的机遇、最大的特色。谁抓住了这个机遇，谁就会有跨越式的发展；谁错过了这个机遇，谁就会落后甚至被淘汰。在这样的机遇面前，高等学校比的是真本事，比的是解决中国发展过程当中提出的重大课题和产业、企业、工程建设中的重大问题的决心和能力。
2．顶天立地创一流，高水平大学要在为现代化建设作贡献中发展。
“顶天”，就是要面向国家战略需求与科学技术前沿，解决关系国计民生和国家安全的重大科技问题。“立地”，就是要面向国民经济建设和社会发展的主战场，从现实的紧迫需求出发，切实解决生产、生活中大量的科技问题。首先要“立地”，根深才能叶茂。我国农林大学的同志们提出了一个响亮的口号，“把论文写在祖国的大地上”，我们要有更多的写在大地上、写在工地上、写在车间里的论文，真正把科技成果转化为现实生产力，为农村、为企业、为产业的技术进步提供扎扎实实的服务。高校科研工作要切实戒除浮躁之风，形成脚踏实地的学术风气。第二，“顶天”是方向。全球化时代的竞争是国际竞争，没有国内一流，只有国际一流、国际首创。理论创新、核心技术、关键知识产权和重要技术标准的竞争已经成为国际竞争的焦点。第三，“顶天”“立地”辩证统一，它们之间是可以转化的。解决经济社会实践中的关键问题，往往也就在重大科技问题上取得了突破；反过来，科技创新的重大突破往往带来产业结构和经济社会发展的革命性变革。袁隆平院士一生扎根田间地头，头顶蓝天，脚踏实地，甘作“泥巴腿子院士”，最终做出最顶尖的科技贡献。最近，清华大学、上海交通大学的研究团队，从我国信息产业的迫切需求出发，和国内十家顶尖企业形成了产业联盟，在数字电视技术方面取得了重大突破，达到了国际领先水平，占领了技术制高点，形成了我国数字电视的国家标准，初步实现了产业化，对我国数字电视产业的发展具有重大的战略意义。
大量的产学研合作成果充分说明，随着我国一些企业的技术水平日益接近国际先进水平，这些企业提出的问题，是“立地”的问题，同时也往往是“顶天”的问题。高校的“顶天”与“立地”应当统一于有效解决经济社会发展重大问题的实践之中。高校只有培养出第一流的人才，解决好第一流的问题，做得出第一流的贡献，才能真正成为第一流的大学。
3．在贡献中发展，这是时代对走中国特色高等教育的发展道路的要求。
斯坦福大学校长有一句名言，“人们都说没有斯坦福就没有硅谷，但我还要说另外一句话，没有硅谷就没有一流的斯坦福。”这就是贡献和发展之间的辩证统一关系。高等教育的发展需要全社会的支持、需要全社会的资源，如果今天的高校仍然坚持关起门来办学，向上要增加拨款，向下要提高收费，发展的道路必然会越走越窄。然而，只要我们转变思路，坚持走产学研结合的道路，让发展的视野超越校园的围墙，向农田、企业、社区延伸，就能够形成发展的大格局、大舞台、大空间，广阔天地，大有可为。更重要的是，产学研结合推动了国家和地方经济结构调整和产业升级不断推进，技术经济和知识经济的比重不断提高，对知识和人才的需求就会不断增长，进一步带动高等教育人才培养、科技创新和社会服务的全面发展，使经济社会和高等教育都走人一个良性发展的轨道。
我们在广东的实践正在并且还将继续证明这一发展思路的正确性。许多高校支持了广东的建设，也加快了自身的发展；对广东的贡献越大，对学校的反哺也越大。清华大学从2005年起与广东省的横向科技合作经费每年接近1亿元；华中科技大学通过与广东省企业合作，获得各类科研开发项目200余项，与东莞市共建研究院，得到市政府投入1．2亿元；“十五”以来，华南理工大学通过与企业合作，获得科研经费达14亿元。这样的例子不胜枚举，成功的事例和感人的事迹很多很多。学校不仅从产学研合作获得了经费支持，更重要的是把学校的科技创新推进到经济科技发展的最前沿，为学校的学科建设、创新人才培养和教师队伍建设乃至毕业生就业提供了强有力的支持。在广东省部产学研结合工作推动下，北京大学、四川大学等一批高校在广东建立了研究生实习基地，将人才培养的“课堂”从教室延伸到了广东的企业、工厂一线，众多广东企业专门在部属高校设立了奖学金，促进了高校人才培养工作。
各国的有识之士日益深刻地认识到，在当代科学技术条件下，越是发达的经济越需要产学研合作；越是高水平的大学越需要产学研合作。广东的同志们说得更好：“产学研结合是‘道’，不是‘术’”。伴随建设创新型国家的进程，产学研结合工作也必将进一步全面推进。我相信，高等教育战线的同志们只要牢记宗旨，明确方向，坚持下去，不断提高，中国特色社会主义高等教育的发展之路就一定能够越走越宽广，中国高等教育对于国家现代化建设的贡献就一定能够而且必将越来越大。
三、进一步推动产学研结合促进高等教育改革发展
坚持以服务为宗旨、在贡献中发展，走产学研结合的宽广道路，是当前和今后一个时期我国高等教育系统的一项重要工作。在此，我提几点要求：
1．要切实提高对产学研结合重要性的认识。
高等学校要站在服务社会主义现代化全局的高度、建设国家创新体系的高度，进一步深刻认识产学研结合对经济社会发展和高等教育自身发展的促进作用。各高等学校都要把产学研结合列入学校发展规划，摆上学校工作全局中更加突出的位置。书记、校长要亲自抓，要以产学研结合为战略抓手，把促进产学研结合与人才培养、学科建设、科技创新和学校管理等各项工作结合起来，使高等学校的发展更加贴近经济建设和社会发展第一线的要求。我们还要站在世界高等教育发展的高度，深刻认识产学研结合是发挥我国高等学校后发优势、实现后来居上的关键举措，发挥社会主义制度的优势，以产学研结合为切人点，大力推动高等学校的办学机制和人才培养模式的创新，进一步形成我国高等教育的比较优势和独特竞争力。高等学校的广大师生都要进一步提高认识，统一思想，积极投身产学研结合。教育部和省级教育行政部门，都要把推动产学研结合摆在教育工作的重要位置，形成有利于产学研结合的政策环境和体制环境。
2．不断创新高校参与产学研结合的实践模式。
改革开放以来，经过反复的探索，已经出现了高校参与产学研结合的一些成功的模式。如，广东省部产学研结合模式，在省级行政区域内，通过政府的统筹规划和组织管理，吸引全国高水平大学与全省的企业和地方开展多层次、多领域的产学研结合；浙江大学模式，学校同省内各地市县和企业建立长期稳定全面的合作关系，把浙江大学的发展与浙江的发展紧紧联系在一起；上海三区联动模式，对杨浦的大学校区、科技园区、城市社区实行统筹规划、深度融合、联动发展，建设特色鲜明的区域创新体系；河北太行山模式，农业院校和科研院所引导和鼓励教师和科研人员扎根农村，建立成熟适用的农业技术推广体系，实实在在地提高农民的生活水平；大学科技园模式，引进企业和科研院所同高校的人才和知识优势相结合，形成高科技企业的孵化平台。应该说，我们很多学校都形成了自己的特色和优势，但我们还要在实践中不断探索和创造。一是不同类型的高等学校要进一步科学定位，明确服务面向。无论是研究型大学、本科院校还是高等职业院校，无论是综合性大学还是带有行业特色的多科性、单科性高等学校都要发挥各自的优势。二是坚持以学科建设作为推动产学研结合的基础。学校的重点学科、特色学科是产学研结合的突破口，这次参加广东省部合作的高校，都把他们最好、最强的学科拿到广东来，才能取得最好的成效，同时也将有力地促进这些重点学科、特色学科的建设，引领学校的学科建设达到一个新的水平。三是要坚持立足本地、本区域，更好地为当地经济建设服务，要把学校的发展同当地现代化建设融为一体，做出当地人民看得到的实实在在的贡献。
3．进一步完善高校参与产学研结合的体制机制。
从去年在浙江大学召开高校服务地方发展工作会议以来，我们提出要实现产学研结合工作和参与地方建设工作的“四大转变”，即从数量扩张向数量与质量并重、以质量提升为重点转变；从个体自发合作方式向自发与组织相结合、以有组织合作为重点转变；从项目合作为主向项目合作与战略合作相结合、以长期战略合作为重点转变；从适应性合作向适应性与导向性相结合、以导向性合作为重点转变。进一步实现这四个转变，形成高质量的、有组织的、注重长期性和战略性、注重引领性和导向性的产学研合作机制，需要强化四个方面的工作：一是要争取大项目，通过重大项目的带动和引领，提高高校科研和产学研结合的集成化、组织化程度，以大事业留住人、吸引入、培养人；二是要形成大团队，改革高校基层学术组织结构，发挥高校多学科的优势、人才汇聚的优势，形成高校创新的核心竞争优势；三是要构筑大平台，进一步整合学校创新资源，推动重点学科、国家重点实验室、国家工程研究中心等平台建设，形成科技创新的拳头，形成产学研合作的坚实基础；四是要建立官产学研战略性合作，在政府的领导、统筹和支持下，促进高校与行业、企业建立长期稳定的具有伙伴性、联盟性和全面性的合作关系。
4．形成有利于推进产学研结合的政策导向机制。
推进产学研结合要充分发挥高校和广大教师、科研工作者的积极性，要求进一步完善和创新高等教育的政策导向机制，这要作为当前深化高等教育改革的一个重要任务。首先，要建立对高校的科学评价制度，把服务和贡献作为评价高校工作的重要标准。高校人才培养质量要由用人部门来评价，基础研究的评价要引入国际通行的办法，科技创新、社会服务要多听地方政府、行业、企业的意见。其次，要改革教师工作的评价机制，注重培养人才的实绩、科研的质量和知识服务的实绩。一些高校实行的“技术推广系列”教师职称评审工作，是一个好的探索。但更重要的是，要通过产学研结合来促进教育教学和科技创新质量的提高，不仅要鼓励论文写在大地上、写在车间里，更要鼓励在大地上、在车间里产生高质量的论文；不仅要鼓励教师把高校的科研成果产业化，更要鼓励教师把新鲜、有用的知识带回到课堂，用于创新型人才的培养。第三，要构建有利于推动产学研结合的体制环境。在质量工程建设、教学评估、重点学科和学位点申报、人才计划、人事分配制度改革等方面都要进行相应的改革、调整和完善，形成促进产学研结合的激励机制和约束机制。
5．进一步加大对广东省部产学研结合工作的支持力度。
教育部将继续支持全国高等学校特别是各直属高校更加积极主动地参与到广东省部产学研结合工作中来，为加快建设创新型广东贡献力量。进一步完善与科技部和广东省的沟通、协作机制，加强省部产学研结合的规划、组织和管理。我们要认真总结高校参与广东和其他地区建设区域创新体系的经验，向全国的其他地区、其他高校推广，动员全国高校投入到服务地方经济社会发展的伟大实践中去。
(本文系教育部部长周济同志于6月27日在广东省教育部科技部产学研结合工作会议上的讲话摘要)
资料来源：《中国高等教育》2007/15
张尧学司长谈首批国家示范性高等职业院校建设
教育部高等教育司司长 张尧学
我国正处在大发展、大进步的时代，经济形势非常好。在这个发展和进步的过程中，高等职业教育发挥着别的类型教育不可替代的作用。启动和实施国家示范性高等职业院校建设计划，是贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，提高高职教育质量，增强高职院校服务经济社会发展能力的重大举措。前不久，由教育部、财政部联合组织．通过严格的评审程序遴选出了首批28所国家示范性高等职业建设院校。然而，严格地讲，入选的建设院校并非都十全十美，特别是在办学思想的转变上，在与经济社会发展的结合，尤其是与行业或者是服务对象的深度融合上，还有许多工作要做。
因此，首批入选的示范性建设院校绝不能一劳永逸、放慢建设步伐，更不能固步自封、骄傲自满。要在创建示范院校的进程中，既为以后的建设院校申报和建设起示范作用，又为1140多所高等职业院校的改革与发展起示范作用，通过示范和带动，真正走出一条具有世界先进水平的中国特色高等职业教育之路。
(一)端正办学思想，明确培养目标
高等职业教育要根据党的教育方针，培养为人民服务，为经济建设服务，德智体美全面发展的高素质的劳动者和接班人。在此基础上，还要高度重视两项工作。其一，要使学生具有良好的职业道德和科学的创新精神。强调职业道德，具有很强的现时针对性。现在很多产品有这样或那样的毛病，不是设计的问题．而是操作人员在生产中不注意职业道德而造成的。有些人连自己的职业都不热爱，怎么可能把事情做好? 之所以要把科学的创新精神和职业道德结合起来,原因在于人们总以为创新是很难的，很高深的事情，其实创新就是追求完美的过程。只有追求完美，才会发现问题。因此，要善于发现问题，然后去琢磨，去想办法解决问题，才会去创新。所以，职业道德就是要把事做好，创新就是要把事做得更好，这两者同样是把事情做好，但有质的区别。先把一件事情做好，再把一件事情做得更好，这就是我们在培养高等职业院校学生的时候，首先要培养的思想和精神。其二，要使学生拥有熟练的职业技能。高中毕业生也好，本科毕业生也好，进入社会都有一个熟悉职业的过程。而高等职业教育的毕业生不同，其受教育的过程和目标，是边学习边训练，培养高技能人才。所以我们在培养目标的定位上一定要搞清楚，不然的话，就会办成本科的压缩饼干。比如有些院校的实验室办得不错，但认真思考，这些设备搬到本科院校的实验室去有什么区别，答不出来。因为它基本上还是按照所设的课程来配置的，而不是按照企业的需要和学生职业技能的培养来设置的。入选的28所建设院校都可以拿与本科的实验室有什么区别这个标准来评判自己的实验室，能否讲出几点不同？高等职业教育培养出来的人，有思想和精神，再加上有熟练的职业技能，就不愁找不到工作，不愁今后的发展。
(二)明晰建设思路，讲究科学方法
《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》明确地提出了以专业建设为龙头的建设思路。讲到以专业建设为龙头，大家就会想到教材、课程、实验室等等，这都是对的。但专业建设并非只包括课程、实验室等，或者说并非只包括校内校外的实训基地、顶岗实习、师资等。问题的关键在于用什么思路去建设？如果还是就学校而建设，那就会走入封闭式的办学道路。示范性高等职业建设院校要用开放的方法去建设专业，也就是向学校所服务的产业开放，向所服务的社会开放。示范性高等职业院校实际上要建成一个平台，这个平台与产业、社会深度融合，为他们提供既有高度的职业道德和科学的创新精神，又有熟练的职业技能的人。
课程和教材是专业建设的重要内容之一。高等职业教育不是不要基础性的课程和教材，但要为技能型人才培养服务，就不能单纯就课程而谈课程，就教材而谈教材。虽然我们已经做了不少努力，也取得了明显的成果，但教材建设的现状还不适应高等职业教育的需要。一方面，教学中所用的理论性教材太多太专；另一方面存在着课程设置不合理的现象，有些课程可讲可不讲，或不必在课堂上讲。我们可通过示范性高等职业院校的建设，来引导这些课程的改革与建设。
实训基地建设是示范性院校建设中中央财政支持的重点之一。在校内的实训基地打下一定的基础，再去企业进行实习实训，学生出去顶岗实习时心里必定有底。实训实习，要强调生产性实训，就是要尽可能真刀真枪地干，让学生通过生产性实训增长胆略。进入示范性建设院校行列之后，需要重新考虑的一个重要问题就是校内实训、校外实习和顶岗实习要形成系统。以专业为龙头是一个系统，不能在校内实训做东，校外实习搞西，然后顶岗实习又搞南去了，互不搭界。加强实训实习的目的是为了培养人，并不是为了去挣钱，也不是为实习而实习。我们设计校内实训、校外实习和顶岗实习是为了形成一个培养人的系统结构，是培养具有良好职业道德和科学创新精神的高技能人才必需的一个过程。如果把校内实训、校外实习和顶岗实习割裂开了，既不符合唯物主义原理，也不符合辩证法的要求。生产性实训的主要目的是为了培养人，是让学生在生产实训中熟悉高技能，熟悉社会，培养良好职业道德，培养创新精神，然后很快地适应社会，干好工作。在生产性实训和顶岗实习中能为学生解决一些工资、待遇，那是另外一个问题，而不是主要目的。
(三)校企深度融合，建设“双师型”师资队伍
一直以来，我们对“双师型”师资队伍建设的理解停留在校内“双师素质”的提高和引进企业、行业技术骨干上。其实，从企业、行业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干，完善“双师结构”，这也是“双师型”师资队伍建设的重要内容。是引进还是聘请企业的技术骨干，不同的行业、工种应该有不同的做法。比如说模具，这类工种比较稳定，用几十万引进一个模具工，靠他来传帮带，肯定能教好学生。但是有些工种，特别是现代化的，靠这种“双师”就不行了。比如数控，现在数控机床几年就变个样子，靠引进一个数控机床的老师傅．把今后所有的新机床都教好，那几乎是不可能的。所以，想依靠引进人才，保持“双师型”师资队伍结构，是一个办法，但不是最主要的办法。高等职业院校的教师可以分为两部分，一部分是校内讲基础课的，管理学生的，设计专业体系结构的，这些是高职院校的骨干。但除此之外，主要要依靠企业和社会的力量。也许不少院校现在可能达不到，但要尽快加以扭转，这是检验学校与社会结合紧密度的标志之一。和企业的结合不能光靠签个合同，而是要真正把一线熟练的工程师请来指导学生，这是最核心的。专家在评审答辩时问有些学校专业教师的数量，不是要学校去引进多少专业老师，那样学校负担会很重，而是要学校到企业聘请兼职教师，把某些课程交给企业，共同商量参与管理，这样学校的负担就会轻些，有时甚至可以做到不要钱。要想如何与企业深度融合，不要为了办学而办学，而是要为了培养人而办学。“双师型”师资队伍建设应该强调的重点是如何把企业的优秀技术骨干请来当老师，这是很难的事，示范性建设院校的院长、书记、系主任，都要朝这个方向去努力。每一个不同类别的高等职业院校都可以与行业、企业结合。问题在于不同类别的院校都要开动脑筋，用新的思想、新的举措．新的人才培养模式去培养人。确如此，就一定能培养出我们所期待、社会所需要的人。
资料来源：《中国高等教育》2007/3/4
博客:大学生思想政治教育的新载体
戴 跃 侬
随着网络技术的进步和表现形式的不断更新，博客作为一种网络文化现象正在崛起，越来越受到大学生的青睐，并对其思想观念和行为方式产生着潜移默化的影响。高校应当积极探索这一新的网络文化现象，加强网络文化建设与管理，让博客成为大学生思想政治教育的新载体，巩固大学生思想政治教育的阵地建设。
一、博客文化的特点及其对当代大学生的影响
博客是基于网络的一种新媒介，虽然其承载的内容主要是文字、图片、影像等，但它传递的却是精神、观念和思想。这看似与传统媒介并无大的区别，然而其技术使用范围却要优越得多。与传统媒介相比，博客被称为“自媒体”，它好比是一个个免费免维护的个人网站，通过其特有的交互性、开放性和链接性组成公开的言论场。因而，有人称它是真正的“观点自由市场”。美国《华尔街日报》记者佩姬•努南(Peggy Noonan)认为：博客是每周7天、每天24小时运转的言论网站，这种网站以其率真、野性、无保留、富于思想而奇特的方式提供无拘无束的言论。技术上的低门槛与“把关”的缺失，使得博客迅速成为一定社会群体释放自我的工具，从而形成了一种特定的文化形态。正是由于这些特性能满足青年大学生的心理和行为需要，所以博客对大学生的思想观念和行为方式产生着潜移默化的影响。
博客具有原创性，它满足了大学生表现自我的心理需要。博客的形成是与人们的文化需求联系在一起的。自网络文化诞生以来，散乱无序无疑成为它最大的诟病。这种无序的状态一度让人们怀疑它存在的合理性。博客的出现无疑是一味良药，它适应了人们对网络有序化的要求，在某种程度上对网络文化进行了改进，让博客文化成为一种有序的、开放的、个体化的文化形态。它相对于其他的网络交流方式来说更具有个性特征，大多博客文字都是深思熟虑后的结晶，因而呈现出一种主人式的心态，而不会只是以参与者的态度来对待。博客就是自己写自己，在张扬个性的时代，人们希望用个人独特的表达方式来布置自己的页面，以原创的手段来展示自我的才华。有人这样定义博客：它是传统文化与新文化的分界线，已形成了高雅与通俗的杂交特色，兼容“阳春白雪”与“下里巴人”的文化形态。这种新兴文化形态的特性，无疑满足了年轻人表现自我的内在需要，因而受到了大学生这一知识群体的热捧。
博客具有个人性，它满足了大学生张扬个性的内在需求。在博客之前网络上早就有诸如E-MAIL、BBS、个人网站等形式的信息交流方式，而博客之所以能迅速取代它们成为大众信息交流的新宠，归根结底，就是因为博客具备了传统媒介所没有的优势。其中重要的一点就是，它能够更为方便和快捷地发布更具个性化的信息。它秉承了个人网站的自由精神，又激发了创造的新模式，更具有灵活性和建设性，人们可以借助技术所提供的可能，通过文字、图片、影视等形态自由发布个性化信息，以反映个人原生态的生活、思想等。人们在网络中可以直接无障碍地面对面，个人化的感性语言更容易产生接近性与认同感，拉近人与人之间的距离。博客的个人色彩很强，作为个人网页，博客犹如一张个人的网络名片，或者说是个人在网络上的一块自留地，其影响力也因博客主体的投入而不同。因此，它更容易满足大学生张扬个性的需要。
博客具有自由性，它满足了大学生自由交往的行为方式。虽然网络孕育了博客，并赋予其技术的优势，但是博客能在极短的时间内为人们接受与应用，并区别于其他的网络传播形态，则是源于其独有的传播性质：自媒体。这是博客文化诸多魅力特性中最为核心的特征，也是让博客迅速崛起的重要原因之一。自由性包括进入的门槛低(博客的申请、页面建设都很简便)和“把关人”的缺失(点击阅读、发表意见、参与讨论具有充分的自由性)，除某些博客页面有选择性设置外，大部分的博客页面都可以自由进出，且可以参与意见的表达与讨论。因此，在博客上每个人都是作品的制作者和参与者，书写和表达的自由让这种文化烙上了非中心化的印痕，日志式的书写方式让它在内容上更接近了个性自由的抒发。可以说，自由是博客最大的乐趣，也是博客之魂，这在很大程度上满足了大学生自由交往的行为方式。
博客具有平等性，它满足了大学生尊重自我的精神诉求。博客在表达方式上实现了平等互动的传播本质，主要表现为信息发布和意见表达的平等性。无论是政府官员、企业家，还是著名演员、新闻记者，或是无名的匆匆过客，任何一个具备使用网络条件的人，只要有时间、有意愿，都可以轻而易举地在主流门户网站或“博客”网站上申请自己的空间，开始自己的“博客”生涯。在网络博客里，只要是其中一员，都可以参与交流，一律平等地发表自己的观点和意见。而且，只要你言之有理，还会得到其他博客的赞同。这种平等地表达自己思想的平台，对于平日里一般都是接受他人教育的大学生来说，无疑会获得一种莫大的尊重感与满足感，因而进一步激发其参与的热情。
二、博客为创新大学生思想教育载体带来可能
博客作为一种新的网络媒介，改变了人们的信息传递方式及接受心理。随着网络技术的进步，博客的数量以异乎寻常的速度增长，它的应用不仅从IT界延伸到了社会的各个领域，而且对大学生的影响也在日益彰显。高校思想政治教育工作者对于这一新的网络媒介应当引起高度重视，这不仅是因为它对大学生活产生了影响，更主要是它的某些特性为创新高校思想政治教育带来了可能。
博客为教育者把握大学生的思想脉搏开辟了窗口。伊莉莎白•内尔一纽曼(Noelle-Neumann)曾提出著名的“沉默的螺旋”理论：意即大多数人在用自己的态度做出选择时会有一种趋同心态，当个人的意见与其所属群体或周围环境的观念发生背离时，个人会产生孤独和恐惧感。于是，便会放弃自己的看法，逐渐变得沉默，最后转变支持方向，与优势群体、优势意见一致。这样持非主要观点的人在外在压力下，随着时间的推移会变得越来越少。这个过程不断把一种优势意见强化抬高、确立为一种主要意见，从而形成一种螺旋式的过程。但是，在博客这个能自由平等表达意见的平台上，即使是少数人也不会因为意见不同而屈从于大多数，或者保持沉默，而是通过不同的形式来阐明自己的主张。世界博客创始人之一戴夫•温纳(DaveWiner)有一个非常经典的描述，认为博客是“一个人未经编辑的声音”。也就是说，在博客中一般来说都是人们的所思所想和情感的真实流露，发布者和参与交流者既可采用真名、也可匿名，因而较少有思想顾虑，能够敞开心扉与对方进行心与心的交流，而这一点正是以往高校思想政治教育过程中一个难以达到的境地。因此，博客这一特点打破了“沉默的螺旋”理论，为教育者掌握大学生的思想动态开辟了一个很好的路径，高校学生工作者可以通过这一平台与大学生进行沟通交流，进而达到教育引导之目的。
博客为大学生同辈群体进行自我教育架起了桥梁。所谓同辈群体又称同龄群体，是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人组成的、关系比较密切的一种非正式初级群体。美国社会心理学家M•米德认为：在现代社会中同辈群体的影响甚至大到改变传统的文化传递方式的地步。同辈群体是人成长发展过程中的一个重要的影响因素，尤其是在青少年时期，同辈群体的影响日趋重要，甚至有可能超过家长和教师的影响。由于大学生在成长过程中，平时所接受到的思想政治教育，多半是由其父母和教师依据社会公认的规范和价值标准进行的，而同辈群体往往有着自身独特的价值标准，因此对家长和教师的教育引导常常容易产生叛逆或抵触心理。相反，其日常行为举止却更多地直接受到同辈群体成员的影响，成员的共同价值观就产生于同辈的褒贬之中。在网上，博客这一媒介无疑为同辈群体之间进行对话式的思想交流和碰撞架起了一座便利的桥梁．大学生可以通过无阻隔的沟通交流进行自我教育，从而对相互之间形成共同的价值观产生有效影响。对此，高校思想政治教育工作者应当通过对同辈群体中核心人物的教育引导，有目的地开展思想政治教育，让广大学生在同辈群体潜移默化的影响之中获得教益。
博客为开展网上思想政治教育搭建了平台。有学者指出，博客虽然普遍表现为一种个人行为，但博客精神的核心并不只是个人的自由表达，相反，最纯粹的博客必须体现出一种利他的共享精神，为他人提供帮助要胜于自我满足。同时，网络的开放性使博客得以通过文本的超链接，实现开放源代码的共享性，人们在博客平台上完全接触、平等互动，实现了由点到面再到点的循环式沟通，并且由一般的信息共享上升到思想共享，实现不同社会阶层、职业类型、年龄层次的人们在生活方式、思想观念上的全方位沟通。因而博客为教育者在网上开展思想政治教育搭建了一个新平台：辅导员、班主任可以通过博客上的动态记录及时了解学生的思想情况，从而有针对性地进行教育引导。此外也可以利用博客传递的及时性，在学生喜庆或遇到困难时及时通过博客予以关注与关爱，从而收到事半功倍的教育效果；思想政治理论和哲学社会科学课教师可以将博客作为课堂教育的延伸，让学生充分发表自己的意见，将课堂上不便说的想法在博客上真实地表露出来，使不同的思想观点产生碰撞，师生、教师之间通过博客沟通交流，实现资源共享，从而改进教学方法，提高教学水平，取得更好的教育效果；在学生中有影响力的教师可以通过自己的博客吸引学生，起到“润物细无声”的教育效果；有关部门则可以加强网络文化建设，通过博客将主导或过滤了的信息传递给学生，再通过对核心人物的教育引导，学生之间的相互传递、交流传播，达到自我教育的效果。
三、以博客为载体加强思想政治教育阵地建设
网络文化使青年大学生的思维方式更加多样、复杂和独立，同时也导致一些大学生的政治意识、民族意识、本土文化意识逐渐淡漠。2000年12月20日，胡锦涛同志在共青团十四届四中全会上强调：“特别要认真研究互联网对青年带来的影响，努力建设思想政治工作的新阵地，打好网上宣传教育的主动仗，努力使互联网成为广大青年获取知识信息的新窗口和接受思想教育的新途径。”因此，高校应当积极应对大学生思想政治教育所面临的新形势和新情况，以帮助大学生形成社会主义核心价值体系为根本，加强网络文化的建设和管理，以博客为载体来加强阵地建设，创新大学生思想政治教育。
（1）以博客为载体加强思想政治教育阵地建设，始终坚持马克思主义意识形态的指导地位。网络文化传播速度快、影响力大、覆盖面广，各种非马克思主义甚至反马克思主义的思想意识形态都有可能抢占网络文化阵地。加之目前互联网上95％以上的信息是英文信息，西方发达国家凭借其雄厚的技术和经济优势，利用互联网带来的便捷宣扬自己的意识形态和文化理念，在网上推行新的政治、文化“殖民扩张”政策，西方的价值观念、个人主义、利己主义、功利主义、实用主义、种族主义、宗教仇恨、法西斯思想、民族歧视等在网上畅通无阻。这些对于世界观、人生观和价值观还没有完全形成的大学生来说，难免会带来负面影响。对此，我们应当坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，加强网络文化的建设和管理，以博客为载体主动占领网络思想政治教育阵地。用马克思主义中国化的最新成果武装大学生的头脑，帮助他们构筑起牢固的精神屏障，从而坚定理想信念，树立起中国特色社会主义共同理想，来抵御西方网络文化的侵蚀和意识形态的渗透。
（2）以博客为载体加强思想政治教育阵地建设，始终坚持用民族精神和时代精神陶冶学生。早在1988年，75位世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会上就发表宣言说：“人类要在21世纪生存下去，那么必须回头二千五百年，去寻找孔子的智慧。”但是占世界人口总量1／5以上的中文使用者，却只能在网络信息总量中搜寻不足1％的中文信息。显然，这对于在因特网上坚持马克思主义意识形态的指导地位，弘扬中华民族的优秀传统文化，传递健康向上的民族精神和时代精神是极为不利的。因此，高校应当积极发挥自身的资源优势，加强中文界面的网络信息输出，开设自己的专门网站，以博客为载体大力加强网络文化建设，占领一块与我国的历史、文化、人口、语言、政治、经济地位相适应的网络文化阵地，宣传民族的、科学的、时代的社会主义文化和精神，向世界展示中华民族的精神风采和深厚的文化底蕴。通过这些，加强对国人特别是大学生的民族精神和时代精神教育，以增强其民族自尊心、自信心、自豪感、进取意识和创新意识。
（3）以博客为载体加强思想政治教育阵地建设，始终坚持用社会主义荣辱观教育引导学生。信息传播的自由和快捷展现了网络文化的价值，但也正是这一点，成为制约博客进一步发展的因素。在博客时代，人们力图摆脱“信息海关”的束缚和限制。然而把关人的缺失，虽然让博客异彩纷呈，但也使得“木子美”之类招摇过市、“馒头血案”之类引发纠纷和诉讼。甚至有一些别有用心或道德败坏的人，肆意散布不健康、下流庸俗的信息和赤裸裸的淫秽语言、图像，造成严重的信色污染。网络文化中的垃圾信息具有智能、多样、高危等特点，而且这一些垃圾信息又富有形象性、庞杂性和诱惑性，对青年大学生的价值取向形成巨大的冲击，导致产生一些不道德或违法违纪的行为，少数学生甚至走上了违法犯罪的道路。对此，高校一方面要加强对网络的监管，加强网络安全技术的研究，通过发展“防火墙”、加密、数字签名、信息追踪等技术，净化网络空间，防止损害国家利益、消磨侵蚀大学生意志和灵魂的有害信息侵入；另一方面，以博客为载体，加强思想政治教育阵地建设。利用博客开放互动的功能，加强网络文化建设，寓思想性、教育性于知识性、趣味性之中，坚持用社会主义荣辱观教育引导大学生，帮助他们提高分辨力和抵御力，自觉不当“网虫”、不做黑客、不抛垃圾、不散黄毒、不毁誉、不侵权、不轻信，成为知法守法、荣辱分明的建设者和接班人，从而开创网络育人的新局面。
资料来源：《中国高等教育》2007年第10期
大学：教育与娱乐
尧 木
制度凸现价值。我们注意到两种完全不相关的制度，它们难道不是非常相似吗?
在教育领域，一种不同于既往的教育改革成果是，在神圣的大学课堂上，学生们被鼓励着用打分的方式来评定教授们的优劣。正如同他们的成绩曾经由教授来评定一样，这一次，如果教授合乎年轻人的口味，年轻人就可以给教授划上一个高分，表示通过；如果教授不合乎学生们的口味，学生们也尽可以给教授划上一个低分，不让教授通过了。这样一来，在学期末了的时候，当每个学生拿到教授给自己的那一份成绩单的时候，行政管理部门也就收获了一整本的学生投给教授们的成绩单。虽然在有的院校，这份成绩单只是作为参考，但是在另外一些院校，教授学生的教授，在给学生评定成绩之余，现在也有了一份学生送给自己的、由颇为精确的加权平均数所计算出来的成绩礼物，而这份成绩礼物甚至成为学校权衡进退教授的评价标准了。通过这样的方式，教育机构在某种程度上调整了教授和学生之间的地位，教授从知识的神坛上走下来，学生们则取得了一份由教育机构所赠与的、可与教授权威权像匹敌的权力，两者相互制衡，教育机构则扮演着仲裁者的角色。
与此平行，在娱乐领域，我们看到一种创举；特别是在歌坛之中，我们看到一支新军，这支新军的组成并不是来自于某些专业的机构，而就是来自一群追风少年――追风少年被鼓励着以投票的方式来决出他们心目中的偶像，而这些偶像可能正是来自他们身边的伙伴。偶像的一笑一颦，曾经多么动人心魄啊!可是这一次，追风少年自己也可以成为伙伴们的偶像了!偶像的一举一动，曾经多么让人陶醉啊，可是这一次，追风少年的每一根手指，也将很大程度地牵动偶像的神经了!只有在曲终音散，一个明星偶像诞生的时候，人们才会从巨大的狂欢之中解脱出来，这时，投票者会得到自己那份小小的、由自己的偶像所带给自己的满足，而掌声雷动处，偶像则会拿到自己的那份大的、由追捧者所赐予的、堆积如山的成绩――看看自己在多大程度上适合了大多数人的口味。显然，通过这样的方式，欢乐被同等地释放出来，而这在很大程度上是来自于，后台操作的娱乐公司调整了传统娱乐明星和观众之间的剧场关系，娱乐明星不再独断地被授予选择观众的权力，观众同样被赋予了选择明星的权力。
然而，问题在于，我们难道可以选择以娱乐的方式进行教育，以教育的方式进行娱乐吗?无疑，娱乐合乎人的本性，因为没有人不追求快乐，回避痛苦――再没有比会心一笑更能体现出人的真性情了；不过，同样不容置疑的是，教育也是出自于人的本性，因为如果不是具有一种可完善化的能力，人类就也会像动物一样凭借着本能自我保存，接受自然的选择和限制了。就此而言，我们不妨把问题提得更为集中一些，即：娱乐的本性是否就是教育的本性呢?倘若答案是肯定的，就不妨让我们以教育的方式来娱乐、以娱乐的方式来教育；然而，倘若答案是否定的，我们难道不就应该在教育制度和娱乐制度之间做出相应的区分，不就应该在教育制度和娱乐制度相同的地方，做出反思吗?否则，我们就要么以教育的方式妨害了娱乐，要么以娱乐的方式妨害了教育了。而后者的危害显然尤为严重，因为从古到今，由柏拉图到卢梭，由孔子到荀子，有哪一位大思想家的政治眼光，偏离了教育了呢?在其严格意义上，政治就是教化。
娱乐和教育，虽然对人生来说都是如此不可或缺，可是两者的本性，难道不是非常不同吗? 娱乐博人一笑，哪怕暂时的让人忘却忧愁，都是莫大的成功；教育却承诺真理，许愿幸福，真理和幸福诚然也是快乐的――这是娱乐与之目的相通的地方，可是，真理和幸福却往往可能需要恒久的痛苦来担当，易言之，在痛苦当中才寄寓了永恒的快乐，这并不背谬。因为幸福是快乐的，快乐却未必就是幸福的；追求真理是幸福的，可是真理自身却可能是苦涩的。
如果痛苦对于人生来说同样是自然合乎真理的，过多的快乐对于幸福来说就是有害的了。我们难道没有这样的体验：处心积虑地追求快乐，快乐却越发不能得到满足，有时候甚至还会产生出一种本能的厌恶吗?可是，当我们做了一件正确的事情，哪怕自身的利益受到了损害，快乐的感觉还是会不约而至。这大概就是人们赞美高尚的道德，而鄙视低俗情趣的原因吧；这大概就是人们赞美那些默默的真理追求者，而鄙视那些哗众取宠的快乐追求者的原因吧!所以，娱乐是轻松的，教育却是严肃的；适当的娱乐是无害的，可是美好的教育总是有益的。如果说娱乐是精神的一个爽朗的喷嚏，教育却是精神的一次健康的深呼吸。由娱乐而来的快乐是情感上的，由教育而来的快乐却是智识上的，两者不可同日而语。
如果以纯粹教育的方式来进行娱乐，这可能未免过于一本正经了。严肃的娱乐似乎是自相矛盾的一个概念，只有真正活泼的游戏，才会让人变得兴奋和轻松。因此，如果投票能够找到真正娱乐大众的人，那就让投票帮助人们去找到他们想找的人吧!如果投票就是民主，那就让民主的投票给人民的娱乐带来最大的表现效果吧!不过，反过来，我们必须知道，如果以纯粹娱乐的方式来进行教育，那也几乎同样是自相矛盾的，而且未免过于松弛和玩世不恭了。如果以投票的方式来寻找那些真正适合于教育的人，真正适合于教育的人就会是那些娱乐大众的人了；如果教育者的知识竟然需要由被教育者以无知的标准来衡量，用不了多久，虚假的知识就会冒充真正的知识以娱乐大众的方式充斥课堂了。
哪怕一个差劲的歌手，只要他满足了还未成熟的少年人的心愿，就能够成为他们心目中的偶像，恰恰在此意义上，偶像是可以由歌迷民主选择的，因为他们心灵相通；可是，如何使得不成熟的心灵成熟起来，如何使得人们在智识上区分教育和娱乐，却恰恰是教育者的天然使命。在此意义上，能够安静下来，远离众人的喧嚣，孤独地去寻求真理，不正是对于真正教育者的基本要求吗?也只有这样的教育者，才能够真正教育出力挽狂澜、不辱使命的国家栋梁。所以，让说唱者去娱乐大众吧，可是，也让学生到真正的老师面前，坐下来安静地听讲，接受真正的教育吧!什么?这太不民主了?不是不民主，还是坐下来，让教育者帮助你认识卢梭，然后让可敬的卢梭先生告诉你，什么是真正的民主吧!
况且，在娱乐的背后，是一个诱人的市场，恰恰在此意义上，在娱乐活动的背后，我们总是能够看到一个为利益所驱动的公司。对于市场，有人希望听到他自己所喜爱的声音和形象，有人则恰好长了一副动人的形象和一副美妙的歌喉；这就如同有的人需要漂亮的衣服，有的人则恰好制造漂亮的衣服一样。在市场上，如果一个人形容枯槁，五音不全，他是没有理由让人花钱来看他的模样，听他的唠叨的! 因为这样的人就像是劣质的衣服一样，是有瑕疵的，对于娱乐来说，这样的原则，并没有任何不妥。
但在教育的背后，却是国家和民族的命运。一个交换的市场是生气勃勃的，可是如果交换成为了教育的原则，就会成为以国家和民族的命运为代价、与魔鬼所做的交易了。
明智的制度设计者啊，难道我们不是要认真思考一下，任由学生去自己决定一个老师是否称职，是不是合理吗?难道我们真的可以任由小鸟用稚嫩的翅膀，去衡量雄鹰的胸怀，而不是由雄鹰来教育小鸟，如何去飞吗?难道在老师和学生之间，真的有一种对称的供需结构，而不是存在一种自然的知识传代吗? 如果我们年轻的学生，他们生而就能够判断对错，那就不劳我们苏格拉底的大驾，带他们在思想的天空遨游了!如果我们年轻的学生，他们生而就能够辨别善恶，那也不劳我们孔子的大驾，四处奔走，苦口婆心了!因此，还是让教育回归教育、让娱乐回归娱乐吧。什么?这太不自由了?不是不自由，还是坐下来，让真正的教育者帮助你认识黑格尔，然后让可敬的黑格尔先生告诉你，什么是真正的自由吧!
有的时候，我真的羡慕现代我们这些年轻的朋友们，他们的选择空间是多么宽广。当他们在学校的时候，他们可以选择自己的老师，而在闲暇的时候，他们则可以选择他们的娱乐方式。不过，也恰恰在此意义上，我也应该警告他们，因为从他们自身的幸福出发，他们其实也同样面临着与他们同样多的危险。当年轻的朋友还不懂得什么是真理和真正幸福的时候，不要让娱乐的视线遮蔽了对他们教育的视线，不要让娱乐的品味左右了他们对于教育的品味吧!否则，用不了多久，教育就会成为他们的娱乐，而娱乐却会成为对他们真正的教育了。我看到，市场已经把某些娱乐者自身变成了娱乐的偶像，可是我并不希望看到有一天，被教育者通过某些制度自身被变成教育者。因为当教育者自身被变成为被教育者的时候，整个国家就保持在了未受教化的状态，而当被教育者自身成为教育者的时候，早晚有一天，他们会把整个国家当成是一个娱乐场的!――我们会指望他们好好的照看我们的国家吗?
如果我有一个小孩子，而他还有一点点儿小聪明，我大概是不会允许他到舞台上娱乐大众。当他的心灵年龄还并不足够成熟的时候，让他去尝试一些成年人的事情，真正成年以后，他的心灵就可能仅仅是保持在未成年人的状态了!当他欲求真理的时候，他得到的只是一些浅薄的陈年欲望的照看，当他自我娱乐的时候，他却就找不到真正的幸福了!
事实上，哲学家不是早就教育我们，娱乐自身也应该承担起公众教育的功能了吗? 因此，让娱乐退出教育，可是让教育保留在娱乐之中吧!
资料来源：《现代大学教育》
