（武汉职业技术学院马必学 刘晓欢） 起始于上世纪80年代初的中国高等职业教育经过了20多年的艰难跋涉，近几年内得到了快速的发展。当前，高等职业技术学院的学校数、年招生数、年毕业生数均已超过了普通本科院校，在社会认同度不断提高的同时，竞争和潜在危机也在加剧。在这种大背景下，高职院校应该怎样去发展自己?高职办学的灵魂和动力是什么?这些问题既关系到我国高职教育能否持续健康发展，更关系到高职院校能否长期生存和具备持续发展的潜力。总结高职教育的发展经历，我们认为：高职教育的持续健康发展，需要一批品牌学校作为支柱，而品牌学校的建设，应以大学文化建设为基础。 文化性、学术性是大学的本质属性，传承、研究、融合和创新大学文化是大学的内在功能，任何一个有一定历史的大学，都会有它独特的环境和氛围，在这种氛围下，人们有共同的价值观念、思维模式和行为模式。 大学文化可以从物质、制度、精神等方面体现这所学校的特色，可以通过共同的价值观和行为准则来激励人、教育人、塑造人和规范人，并形成强大的凝聚力和向心力，使整个学校上下一心，为实现共同的目标而自觉地努力工作。优秀的大学文化一旦形成，便可构成这所学校最基本、最持久的竞争优势，成为学校持续的活力和发展潜力。 在大学文化建设的内容中，精神层面的文化，是最重要的核心部分，也是大学文化建设的难点。对于发展中的高职院校来说应当重视以下方面： (一)形成办学理念，为学校发展提供指导 办学理念主要是指对为什么办学、办什么样的学、如何办学等一系列问题的比较系统、成熟的理性认识和理想追求，它决定着大学的办学行为，是指引一所学校持续、健康发展的航标。教育的规律决定了办学理念总是随着社会的政治、经济、科技、文化和教育的发展而发展。目前，我国正进入全面建设小康社会，加快推进现代化的关键时期。为适应这一社会发展的要求，高等教育正加快大众化进程的步伐，实现着跨越式的发展。高等教育的大众化不仅仅是意味着学生人数的增加，学校规模的扩大，也不仅仅是学校管理方式和运行机制的变革，更重要的应该是深层次的办学理念的形成和升华。因此，确立成熟的办学理念是实现学院健康发展的头等大事。 武汉职业技术学院从组建之初开始，就将转变教育思想和教学观念，转变办学机制和人才培养模式的学习与研究作为举办高职教育的前期重点工作，组织专人进行专题调研，每年暑假举办中层及以上干部研讨班，寒假举办全体教师参加的高职教育研讨班，统一思想，转变观念，对高等教育的本质和规律、办学模式和人才培养模式等相关课题开展研讨。经过研究和探索，全院教职工在观念上有了根本的转变，确立了以市场为导向、以能力为本位的职业教育观；以学生为中心，以素质教育为目的，以职业能力、创新能力培养为核心的教学观；以综合素质的提高为重点，以社会评价为主要依据的教育质量观。在这些观念转变的基础上，学院逐步提炼和形成了“高举一面旗帜，做到二个满足，实现三个结合，坚持四个为本”的办学理念：高举高等职业技术教育旗帜，坚持高等职业技术教育方向；做到二个满足，即最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求，最大程度地满足学生求知、求技、求职等多方面的需要；实现教育与生产(企业)相结合，教育与科研开发相结合，理论与实践相结合；学校以人为本，办学以教师为本，教学以学生为本，人才培养以能力为本。 在办学理念的指导下，学校得到快速发展，在 2002年就发展到万人规模。在迈上万人规模台阶后，为指导学校继续发展，学院又适时提出并明确：“规模、效益求生存――把学校做大；改革、创新促发展――把学校做强；质量、特色创品牌――把学校做精”。在这种“做大、做强、做精”理念的指导下，学校办学实力和质量得到全面提升。到2005年，学校在校生规模达到1．8万余人，办学收入近1．2亿元。 (二)提炼学校精神，形成凝聚教职工力量的核心 及时而又准确地提炼自己的“学校精神”，通过学校精神的提炼，发扬自身优势，激发全校师生的积极性和主动性，促进有自身特色的学风、教风和校风的形成，并将学校精神贯穿到全体教职员工和学生的教育培训以及各项学习和工作中去，这是大学文化建设的重要任务。学院的前身是武汉无线电工业学校，原属国家第四机械工业部(电子工业部的前身)直接领导。建校30多年来，依靠群策群力，艰苦创业，从无到有、从小到大、从弱到强，逐步形成了富有特色的学校精神，即：努力开拓、与时俱进的进取精神，上下团结、群策群力的团队精神，自力更生、艰苦奋斗的创业精神，勤奋工作、无私奉献的敬业精神。在2003年建校 30周年的时候，我们将上述精神提练升华成为全体师生员工共同遵循的行为准则和价值取向。 近几年来，正是靠这种精神，学校经受住了经济体制改革、教育管理体制改革以及激烈市场竞争的考验，成功地实现了办学理念、教育观念和教学模式的变革。正是靠这种精神，学校成功地实现了三次大的资源重组，将武汉无线电工业学校与湖北省国防科技职工大学、湖北省电子工业学校、湖北省纺织服装工业学校四所学校的力量合并为一，形成了以机械工程、电子信息工程、计算机工程、建筑工程、工商管理等专业为主体，人文社科、艺术设计、生物工程、纺织工程、服装工程等12大类50余个专业综合发展的学科体系，实现了学院的持续、健康、快速的发展。 (三)突出职业性价值导向，塑造高职院校的科技文化、职业文化特色 科学技术是文化的根本要素之一，职业性是高等职业教育的最基本的特征，因而高职院校大学文化建设必须以职业价值为导向，以科技文化为主体，形成高职院校文化的特色。高职院校的专业建设是学校核心竞争力的基础，而专业文化氛围则是专业成长和发展的环境。在现阶段，由于大多数的高职院校都是由中等专业学校升格而成，因此在专业建设中，重视专业的硬件和外延的发展较多，而重视专业的内在品质提升较少，从而导致专业的规模虽然不断扩大但其水平却未见提高。因此，在高职学校文化建设中，应将专业文化建设作为重要任务之一。要做到这一点，首先，要将职业价值渗透到学校的各种文化活动中，除教学活动外，还包括学生社团活动、学术活动、创新活动和创业教育活动等。通过各种活动，营造职业氛围，让学生体验职业价值，懂得尊重职业价值和弘扬职业精神。其次，要营造富有特色的专业文化和科技文化氛围。要通过举办各种专业发展和职业知识讲座，通过产学合作，在校内建设具有企业环境和氛围的实训场所，在校外建立适应专业教学需要的实训基地，让企业文化与大学文化相互融合，取长补短，共同为培养人才服务。 (四)培养学术力量，奠定大学文化的基础 在大学文化中，学术及其学术氛围是最基本的要素，而学术及其学术氛围要靠学术力量来支撑。因此，培养学术力量是大学文化建设的重要任务。学术力量是指学校教师、科研人员、管理人员和学生的潜在的学术水平，以及通过教学、管理、学术研究、科技开发、教学研究等与学术有关的活动中体现出来的一种学术能力。它与市场力量、领导力量、物质力量等一起，共同组成推动学校发展前进的动力，并且它比上述三种力量更具有能量潜力。高校学术力量的基本要素包括教师、科研和学术水平三个方面。这三方面是相互制约、相互协调的，我们在培养学术力量中必须统筹考虑。其一，坚持人才强校战略，着力打造高素质教师队伍。学术力量的载体是教师和科技队伍。因此，应始终坚持以人为本，从建立合理的用人机制人手，逐步建立和完善人事工作制度，逐步建立和完善人才管理体系，积极采取措施，培养人才，引进人才，留住人才，用好人才，为学校的建设与发展提供强大的人力资源支撑和智力支持。其二，将科研作为提升学术力量的切人点。科研是高等学校的重要任务，是衡量一所学校教育教学水平以及服务社会能力的重要标志之一，也是衡量这所学校综合学术水平的标志。在我国，由于高等职业教育起步较晚，因而高职院校教师科研能力和综合学术水平都不高。所以，我们应以科研为提升学术力量的切人点，树立科研强校的理念，并形成良好的学术氛围，为学校发展服务，为教育教学改革服务，为教师队伍建设服务。其三，以创新办学特色为核心，带动学术水平全面提升。办学特色是一所学校区别于其他学校的办学特点、个性特征，形象地说就是学校的优势，是一所学校具有的不可替代的独特办学内涵。从某种意义上讲，特色就是存在价值，特色就是晶牌的标志，特色就是学术力量的载体。办学特色主要包括专业特色、办学模式特色、教学模式特色、校园环境特色等方面。武汉职业技术学院在多年的实践中努力创新办学特色，在办学模式上，密切产学研合作，突出订单式和国际化的培养方式；在教学体系上，构建“一教双证”模式，拓展就业领域；在专业建设上，做到“三个结合，四个重视”，灵活性与稳定性相结合；在课程建设上，突出高职特征、区域特点、院校特色，从而带动了学院办学水平的全面提升。近几年来，每年的毕业生就业率，都达到96％以上。 |
