一、专业建设的指导思想
为了贯彻教育为社会主义现代化建设服务的方针，落实全国高职高专教育产学研结合第二次经验交流会的精神，根据今后五年全国教育振兴行动计划，全面实施制造业、服务业紧缺人才培养计划，为社会主义现代建设培养大批具有较高素质的技能型紧缺人才，特制定本系专业建设指导方案。
制造技术应用领域技能型紧缺人才培养方案的指导思想是：根据人才市场需求，以制造技术应用专业领域人才需求调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教育培训理念和建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。
制造技术应用专业领域技能型紧缺人才的培养应体现以下基本原则：
1.以就业为导向，产学研结合，形成新的人才培养机制
要结合国民经济发展和科学技术进步的要求，根据人才市场和企业岗位要求，通过校企合作，产学研结合，及时调整专业领域方向、课程设置和教学内容，探索和建立按企业用人“订单”进行人才培养的机制，为我国制造业培养技能型制造技术人才。要积极与相关行业、企业加强联系和合作，邀请企业的专家深入地参与学校的教育教学活动，要在确定市场需求的人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容、实训实习和学习成果评估等各方面发挥企业专家的重要作用。要通过多种渠道培养和引进“双师型”教师，适应新型课程的教学要求。
2.以培养模式改革和创新为重点，加快人才培养速度
结合技能型制造技术人才培养特点，参考国际经验，将培养年限确定为三年或两年，以满足国民经济发展的人才急需。为了确保培养质量，切实突出职业能力，课程方案应更具岗位针对性。总体上将培养过程分为职业技术课程学习和职业岗位实训两个阶段。第一个阶段主要围绕专业领域核心技术能力的培养，建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并将理论课与实践课融为一体，课堂教学与动手操作有机结合，提高教学效率和效果。第二阶段主要进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验。实践与理论教学的比例优于1∶1。
3.以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育
技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的技能型、应用性人才。要以能力为本位构建培养方案，要从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，要以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系。培养方案要体现相关职业资格证书的要求，以使学生毕业时确实具备相应的上岗能力。
4.以综合素质培养为基础，全面提高学生质量
以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义与价值，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生素质与质量。
5.以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性
要充分考虑不同地域、不同企业用人需求的特点及其变化，充分考虑学生的认识水平和已有知识、技能、经验和兴趣，适时调整培养方案，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放的课程体系，适应学生个性发展的需要，用灵活的课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要。 二、旧专业改造和新专业建设目标
1.依据说明
数控技术的广泛应用，给传统制造业的生产方式、产品结构、产业结构带来深刻的变化，亦对传统的机电类专业人才的培养带来新的挑战。通过对职业院校的机械类职业教育现状的调研，我们发现，虽然我国各类职业院校加大了培养数控人才的力度，但始终不能满足我国制造业对数控人才的需求，主要原因有以下三方面：
（1）课程设置和教学内容不能满足企业需求
1）我国机电类专业的课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。例如：数控加工刀具和工艺的教学还较薄弱。由于部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床的编程、操作、维护的培训效果较差。
2）在实践技能培训方面，很多院校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
3）现在数控技术培训教育方面的专业教材，形态单一，内容承旧，实践性差。适合数控系统原理、数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护、维修和数控人才实训等课程的教材非常有限，严重脱离生产实际。
（2）职业院校数控专业师资数量不足，素质不高
数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。调查所涉及的每个院校的数控专业师资都存在着不同程度的数量不足和素质不高的问题，尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。
有的学院从社会上引进了一些具有丰富实践经验、又有一定理论水平的工程技术人员充实教师队伍，确实提高了数控教学水平，对提高学生的实际动手能力大有好处。但是，由于现在体制和政策规定上的限制，这些从社会上引进的教师在职称、工资、福利等方面得不到公正待遇，这些人员的工作积极性得不到发挥。
（3）数控实训设备条件差，数量严重不足，且不配套
近年来，受制造业模具、数控人才需求增长的拉动，各职业院校均建有不同规模的数控实训基地，有的是规模大、设备种类多的实训中心，也有设备种类和数量相对较少的实验室。尽管实训基地的模式多种多样，但基本上包括以下数控设备：数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备，以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护维修综合实验台。值得注意的是，为了与企业尽可能保持一致，以达到实训效果，各院校在实训效果，各院校在实训硬件选型逐步趋向全部采用工业用数控机床、加工中心，而且实训基地往往以加工设备配备进口数控系统为主，由于每台数控设备非常昂贵，学校购置的设备数量有限，每个学生的独立动手实际操作机会很少，实训效果并不好。这种安排，不能适应普及性的教学实验，只能给学生作“演示实验”。数控技术是实践性很强的综合技术，没有通过实践体验很难获得良好的教学效果。另外，学校期望这些工业数控机床能承接对外加工，达到创收和良性循环的目的，但由于工具的投入和培训与生产之间的矛盾等，目前还没有哪所学校能较好地承接对外加工。
2.具体专业建设目标
（1）数控技术应用专业由三年制转为二年制
本专业主要有以下职业岗位：
数控机床操作人员；数控编程工艺人员；数控设备维修人员；数控设备营销人员；模具设计与制造人员。
针对企业对数控岗位人才的紧缺性需求和高职教育的特点，培养：
具有扎实的数控加工工艺及编程基本理论知识和操作技能的数控工艺编程人员；
具有较强的数控设备机械、电气调试及维护、维修动手能力的数控设备维修人员。
新专业的设置等（体现整合与优化的原则）
（2）新增机电一体化专业二年制
本专业主要有以下职业岗位：
机电设备操作人员；机电设备维修人员；机电设备营销人员；机电产品设计与制造人员。
针对企业对机电岗位人才的紧缺性需求和高职教育的特点，培养：
具有扎实的机电产品制造工艺基本理论知识和操作技能的制造工艺人员；
具有较强的设备机械、电气调试及维护、维修动手能力的机电设备维修人员。
（3）在模具设计与制造、机械设计及制造专业引入现代制造技术的教学内容 三、专业建设的保障措施
（1）制度的建立
新教师指导制度
教师工程实践制度
兼职教师管理办法
（2）师资队伍建设
1）提高学历：进入工程硕士或研究生班学习，争取在五年内研究生学历以上的教师比例达到80%。
鼓励中青年教师读工程硕士或研究生课程进修班。
2）提高专业技能技术：专业课教师，每五年必须保证有一年的积累时间到生产第一线参加工程实践。争取在五年内“双师型”教师比例达到90%以上。
参加工程实践对象：未参加过工程实践或工程实践年限不足2～5年的45岁以下（女教师40岁以下）的教师。
工程实践组织方法：教师参加工程实践，由系统一组织和安排（具体企业可由教师自己联系），并严格考核。
规模：每批实践人数，由系根据教学工作量多少决定。
工程实践内容：应与教师所学专业或所担任的教学工作（课程方向）相近。
3）聘请企业、行业工程技术人员、专家兼职
（3）建立行业联系与就业渠道
1）与行业联系
参加全国模具协会
聘请企业、行业专家组成顾问委员会
订单式校企合作
（4）课程建设与教材开发
1）精品课程建设：模具制造工艺学
主讲教师：文?P
2）开发澳模式教材
在新高职04模具专业试行澳模式教学，开发全套课程教材
（5）设备、设施建设
建立数控技术实验和模具实验室。需配置下列教学设备：
硬件：数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备，以及数控机床典型部件装拆、 数控系统调试和维护维修综合实验台
软件：MasterCAM、Pro/E、UG、制造工程师、数控加工操作仿真等。
4.实施计划
成果领域 | 开展活动 | 时间安排 | 负责人 | 参与者 | 所需资源 | 评估的指标 | | | 需求调研 | 2004年3月~6月 | 刘虹 | 数控教研室 | | 数控专业教学计划方案 | | | 需求调研 | 2004年3月~6月 | 赵柏森 | 模具教研室 | | 模具专业教学计划方案 | | | 需求调研 | 2004年3月~6月 | 游德建 | 机制教研室 | | 机制专业教学计划方案 | | | 需求调研 | 2004年3月~6月 | 姜秀华 | 数控教研室 | | 数控设备专业教学计划方案 | | | 需求调研 | 2004年3月~6月 | 游德建 | 机制教研室 | | 计辅专业教学计划方案 | | | 需求调研 | 2004年3月~6月 | 姜秀华 | 数控教研室 | | 机电专业教学计划方案 | | | 录像教学 | 3月―2005年7月 | 文?P | 赵柏森、文?P | 演播室 | 精品课程 | | | 行业需求调研，专业调研 | 2004年3月~2006年2月 | 文?P | 模具教研室 | | 澳模式模具专业试用教材 | | | 对各专业教学计划方案进行评审总结 | 2007年2月 | 各教研室主任 | 各教研室、专家顾问委员会 | 各专业教学计划 | 改进方案 |
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