重庆工业职业技术学院 罗小秋 我院是中专升格为高职院校的学校之一，由于长期从事职业教育，对职业教育有丰富的经验和深刻的认识，在教学中职业教育的属性突出，但对高等教育的属性认识有一定的局限性，在教学过程中产生了“重实践，轻理论”的倾向，使得高等教育的属性不够突出。如何正确把握高职教育中“高等”与“职业”教育的属性，需要我们对高等教育和职业教育进行对比分析，形成模式，达到认识统一，以帮助我们设计高职人才培养方案、开发课程和教材、构建课程体系、实施有效的教学方法、进行科学的学习者能力鉴定。 高等职业教育是高等教育，是应用型的职业教育，也是终身教育。在“国际教育标准分类”中这样描述高职教育：高职教育的内容是面向实际的，是分具体职业的。主要目的是让学生获得从事某个（类）职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。 普通高等教育承担着教育教学工作，科研工作，传承文化和创造文化三大任务。其培养目标是研究型、工作型、技术应用型人才。 职业教育的特点是：第一：培养目标是为了满足社会发展不同阶段，国民经济各部门对应用型专门人才的需求，强调培养生产第一线的应用型人才；第二：办学和管理模式不再是单纯的学校模式，主张企业、行业、社会、个人的广泛参与；第三：教学强调基本理论以“必需，够用”为度，注重实践性教学，重视学生应用能力的培养。 我们认为高等教育的属性在高职教育中应该在以下几个方面得到体现： 1 ．高职人才培养目标 高等职业教育与普通高等教育一样，必须贯彻党的教育方针，必须以培养德智体等全面发展，有理想，有文化，有道德，有纪律的社会主义建设者和接班人为目标，同时要求以能力为基础培养创新精神和实践能力。 它强调： • 德、智、体等全面发展 • 社会主义建设者和接班人 • 创新精神和高技能的培养 高等职业教育的“高”体现在既要完成大学层次的学历教育，有要完成具有高级技工实践能力的职业资格证书教育，同时还要考虑学生毕业后对就业岗位的更新有可持续发展的能力。高职人才才能适用专业技术岗位（技师类），经营管理岗位（班组长或车间主任），经营业务岗位（会计或业务员），智能操作岗位（编程或维修员）等岗位。 2 ．高职的课程体系 高职教育培养的是生产、建设、服务、管理第一线的高技能性人才，是技术应用型人才。 • 技术应用型人才的总体要求主要有以下几个方面 具有形成技术应用能力所必须的基础理论知识和专业知识；具有加强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力；具有良好的职业道德和爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、与人合作的精神，安心在生产、建设、管理、服务第一线工作；具有健全的心理品质和健康的体魄。 • 现代高职课程的改革趋势 现代化： 把 20 世纪以来自然科学方面的新成果吸收到教材之中，使教学内容反映现代科学技术的新成就。 理论化： 在教学内容中充实现代科学成果，增加相应的基础理论和基础知识，加强理论的教学，提高理论水平。 结构化： 各门学科都要精选学科的基本结构，使学生掌握各门学科的基本概念、定理和原理，掌握其基本规律或知识结构 综合化： 当前科学综合化的趋势在加强，传统的概念和范畴正在被综合的概念和范畴所代替，开设综合化课程是一大趋势。 多样化： 以满足学习者需求和个性化学习为目标，开设多种类型的课程（必修、选修），学习者自主选择。 开放化： 教学的活动不再局限在课堂内，而是课堂内外结合，学校内外结合，主专业与辅专业结合。 • 人才培养方案的表现形式 通过保留学历教育必须的文化课程，以提高文化修养；通过开设专业必修和选修，拓展学习者自主学习的空间；通过开设人文素质类选修课程，提高综合素质；通过讲练结合，实现理论与实践的结合，淡化基础课与专业课的界线，理论与实践课的界线；围绕职业资格证书设置课程模块。 3 ．教学内容与教材 • 文化基础课程的内容强调应用，去掉繁杂的推导和计算过程，并具有专业的针对性。 • 专业课程将知识、技能、态度有机结合，以形成能力为根本。把知识按类型（基础、工程、技术、职业）、性质（理论、经验）、层次（领会、应用、分析、综合、评价）和途径（直接、间接）取舍；把技能按形态（动作技能、智力技能）、性质（再造技能、创造技能）和层次分类；把态度按水平（服从、认同、内化）归类。 • 理论知识以“必需、够用”为度，实践训练以智力技能为主、以模仿性的操作技能为辅，高职教育所注重的技能并非一般的重复性操作技能，智力型的技能培养应占重要地位，即具备综合运用知识解决现场工艺问题的能力。 • 高职教材的特征 能够反映最新的技术和工艺；教学的目标具体而明确；体现教与学的互动性；版面设计可阅读性强；有科学的能力测试方法；注重学习者的反馈。 4 ．教学方法与手段 培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力是高职教学方法的核心，是区别中职教育的根本，科学的利用高等教育和职业教育的教学方法，可以有效的提高学习效率。 在理论教学中，常用的有讲授、讨论、谈话、自学辅导、演示、实验、参观、练习等教学方法。在实践教学中，常用的有要素作业、模拟、项目、顶岗实习等方法，无论采用什么教学方法都是为了实现： • 自学能力的培养 自学能力是一种综合能力，它是高等教育的一个重要属性，主要由记忆力、理解能力、评价能力、研究性学习能力、自我评价、调节、控制的能力等因素构成，是在独立学习和运用知识、技能的过程中形成的。以自学为主是高职教育教学方法的重要特点，是高职教育教学的客观要求，对培养高级技术型技能人才具有重要的意义。可以通过让学生独立分析和解决问题，培养良好的自学习惯达到自学能力的培养。 • 实践能力的培养 实践对学习者知识、技能的掌握，能力的增强，科学的态度、道德修养乃至其他非智力心理品质的提高，都至关重要。可以通过实践的设计、实践的实施、实践结果的处理来达到实践能力培养的目的。特别是组织学习到企业参与实践，去感受企业的文化，培养企业精神，增强产品质量意识和竞争意识，这些都是培养社会实践能力的极好途径和方法。对全面提高学生的心理素质和文化素养都有很重要的作用。 • 创新能力的培养 在开发高职学生智力的过程中，最重要的是创造力的开发与培养，它是区别于中职教育的根本内容。创造活动是最高级、最复杂的智力活动，它是在调动已有的知识积累的基础上进行创造性设想的一种思维方式。培养学生的创造力，最重要的是教师要实施创造教育，在教学中，通过正确的引导和激励，有意识地培养其创造意识，掌握和运用科学的创造原理与方法，通过采用有针对性的创造性思维的训练，培养学习的兴趣，激发学习者的创造思维，培养独立性品格与发展创造性学习品格， 以达到创新能力的培养。 现代教育技术是培养上述三种能力的有效途径。现代教育技术不只是将其理解为在教育中所运用的媒体技术，它是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是在现代教育理论、学习理论、传播理论、系统理论的指导下，利用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学优化的理论与实践。目前，现代教育技术的应用方式主要包括课堂多媒体教学、卫星电视广播远程教学、多媒体计算机个别交互学习、基于因特网的远程通信教学、虚拟现实彷真教学等。现代教育技术使高职教学打破师生之间单一的“传授―接受”模式，实现师生的互动、高度开放的教学模式，教学形式实现了图、文、声、像并茂，生动直观，使学习者能够多方感知，从而形成系统认识。 5 ．学习者能力测试标准与方法 学习者是否已具备相应的能力，施教者应对其测试，科学的测试方法对学习者能力确认十分重要。目前，大多数学校仍然采用期末集中书面考试的方法，这种方法对知识的测试是有效的，但对技能是否掌握、工作态度的评价是无效的。科学有效的测试方法应该是：首先，要确定能力达到的标准，并让学习者理熟悉能力标准的内容和测试的方法。其次，根据不同的学习内容确定测试的方法。基本的知识、理论，可以采用书面形式（通过建立试题库），但更多的技能测试应采用现场实作和提问的方式，同时学习过程中的单项技能测试与综合技能测试要有机结合，确保测出学习者真实的能力水平。 |
